趙海濤

摘要：據(jù)調(diào)查，我國(guó)農(nóng)村目前留守兒童數(shù)量有幾千萬(wàn)之多。農(nóng)村初中留守兒童正處于身心發(fā)展，人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，其教育管理工作需要引起足夠的重視。

關(guān)鍵詞：留守兒童；農(nóng)村初中；教育管理

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展帶來(lái)了農(nóng)村生活質(zhì)量的改善，但是也因此，城市發(fā)展需要用工越來(lái)越多，大量農(nóng)村勞動(dòng)力流向城市，這是造成留守兒童數(shù)量增加的一大原因。留守兒童的教育管理工作成為了教育工作的重點(diǎn)之一，本文中將淺談關(guān)于農(nóng)村初中留守兒童教育管理工作的話題。

一、農(nóng)村留守兒童的教育管理工作中存在的問(wèn)題

留守兒童的父母外出務(wù)工，沒(méi)有足夠的時(shí)間與精力來(lái)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，所以留守兒童的家庭教育普遍缺乏，由此產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題。

（一）留守兒童的學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差

在學(xué)校的時(shí)候，有老師的監(jiān)督與管理，但回家之后，留守兒童一般處于放養(yǎng)狀態(tài)，沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督與催促，他們自身很難養(yǎng)成自覺(jué)完成作業(yè)、積極復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就造成了留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。尤其初中這個(gè)承前啟后的重要學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)成績(jī)的不足對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生較大影響。

（二）留守兒童的紀(jì)律性較差

因?yàn)榧议L(zhǎng)不在身邊，這些孩子生活中沒(méi)有人教導(dǎo)，很容易形成不良的生活習(xí)慣，行為習(xí)慣。他們的自我控制能力較差，不遵守學(xué)校的紀(jì)律規(guī)章，吸煙、打架斗毆、逃課、撒謊等，在他們看來(lái)是理所應(yīng)當(dāng)，不少孩子因?yàn)槿狈φ_的引導(dǎo)，而成為了讓人頭疼的“問(wèn)題兒童”。

（三）留守兒童或多或少都存在一定的心理健康問(wèn)題

父母長(zhǎng)期在外，不能對(duì)孩子進(jìn)行良好的心理塑造，孩子因?yàn)楦改覆辉谏磉叾a(chǎn)生的心理落差，無(wú)法得到正確疏解，經(jīng)年累月，會(huì)讓孩子自卑、自閉、孤僻等。

農(nóng)村留守兒童的教育管理工作中還存在著許多問(wèn)題，例如，監(jiān)護(hù)力度不足，家長(zhǎng)很少關(guān)注孩子學(xué)習(xí)，家庭教育的缺失等。針對(duì)這些問(wèn)題，班主任老師、學(xué)校、社會(huì)等各方面應(yīng)該積極解決。

二、對(duì)于留守兒童的教育管理工作的一些建議

（一）作為班主任老師

首先，作為老師，需要對(duì)班級(jí)內(nèi)留守兒童的家庭信息情況有足夠的了解，跟學(xué)生家長(zhǎng)要保持足夠有效的溝通。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，需要及時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)匯報(bào)。對(duì)于學(xué)生的教育管理辦法，要與家長(zhǎng)共同商討。然后，班主任老師需要重視起留守兒童的家訪。在有條件的情況下對(duì)留守兒童時(shí)常進(jìn)行家訪，對(duì)他們的課下學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，并與看護(hù)人溝通，爭(zhēng)取在孩子的教育管理工作上達(dá)成共識(shí)。最后，對(duì)于一些問(wèn)題嚴(yán)重的留守兒童，最好經(jīng)常與他們談?wù)勑?，做出成?jī)時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)，犯錯(cuò)時(shí)及時(shí)糾正，成績(jī)下滑時(shí)安慰和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)。班主任作為除學(xué)生家長(zhǎng)之外對(duì)學(xué)生影響最大的人，對(duì)留守兒童的教育管理工作一定不能放松。

（二）學(xué)校應(yīng)作的工作

（1）學(xué)校應(yīng)做好學(xué)生的安全管理工作。學(xué)校作為學(xué)生除了家庭之外活動(dòng)最多的地方，要著重注意學(xué)生安全，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全文明教育，尤其是留守兒童的安全教育要跟上。（2）可以實(shí)施責(zé)任幫扶制度。留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般較差，可建立留守學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金制度，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)學(xué)生間互幫互助等。（3）學(xué)校要著重留守兒童的心理教育，安排獨(dú)立的輔導(dǎo)老師對(duì)他們進(jìn)行正確的心理發(fā)展引導(dǎo)。必要時(shí)設(shè)立心理診所，為心理問(wèn)題嚴(yán)重的留守兒童進(jìn)行深層次的心理輔導(dǎo)。

三、加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校建設(shè)，充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的作用

（一）寄宿制學(xué)校的推廣

留守兒童與其他孩子不同的地方就在于，回到家里沒(méi)有父母的管教與約束，在這種情況下，寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢(shì)就顯而易見(jiàn)了。寄宿制大大延長(zhǎng)了學(xué)生的在校時(shí)間，縮小了留守兒童和其他孩子的差距。有學(xué)校監(jiān)管，大大減少了留守兒童安全問(wèn)題的發(fā)生。

（二）對(duì)留守兒童的信息進(jìn)行建檔管理

農(nóng)村留守兒童其看護(hù)人大多數(shù)情況下是祖父祖母，由于兒童愛(ài)玩愛(ài)鬧的天性，再加上正處于青春期，有了一定的獨(dú)立行為能力，他們大多數(shù)時(shí)間并不在看護(hù)人的視線范圍內(nèi)。同時(shí)，由于隔代的原因，老人更加溺愛(ài)孩子，縱容孩子玩樂(lè)。因此造成了許多管教不嚴(yán)所釀成的安全問(wèn)題等。這樣看來(lái)，詳細(xì)記錄留守兒童家庭信息，以便于隨時(shí)可與他們的家長(zhǎng)、看護(hù)人取得聯(lián)系，溝通關(guān)于孩子的現(xiàn)狀、教育方法等，就顯得尤為重要。

（三）開(kāi)設(shè)一些有針對(duì)性的課程

初中階段正是少年兒童身體、心理成長(zhǎng)塑造的重要階段，而農(nóng)村留守兒童在這個(gè)階段，沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)和看護(hù)，缺少必要的心理健康引導(dǎo)，錯(cuò)誤的行為習(xí)慣難以得到及時(shí)的糾正，對(duì)此，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)一些專門(mén)的課程，來(lái)教導(dǎo)留守兒童，例如心理教育課程，安全管理規(guī)范課程，法制道德課程等。也可以增加生活心理老師，給留守兒童更多的關(guān)心。（四）開(kāi)展豐富課余的活動(dòng)為了填補(bǔ)留守兒童內(nèi)心的空虛，學(xué)校方應(yīng)盡量豐富學(xué)生的課外課余活動(dòng)，例如，組織師生郊游，開(kāi)設(shè)團(tuán)體活動(dòng)課，邀請(qǐng)留守兒童出身的成功人士進(jìn)行座談會(huì)等。讓農(nóng)村留守兒童在缺少了來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)的情況下，更多的得到來(lái)自學(xué)校師生的關(guān)愛(ài)，從而得以健康成長(zhǎng)。

（五）加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)加強(qiáng)文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立圖書(shū)館、體育館、動(dòng)植物園、游樂(lè)場(chǎng)等，讓孩子課余時(shí)間的去處多一些選擇。學(xué)校作為留守兒童活動(dòng)最多的地點(diǎn)，其周邊環(huán)境需要進(jìn)行大力肅清，網(wǎng)吧、游戲廳、棋牌室等場(chǎng)所應(yīng)距學(xué)校較遠(yuǎn)，給學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

青少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，留守兒童這一特殊的弱勢(shì)群體需要得到更多的關(guān)注。農(nóng)村初中留守兒童面臨的問(wèn)題很多，需要引起各方面的重視，采取一系列有效措施，來(lái)保障留守兒童教育管理工作的進(jìn)行，使這些孩子能夠身心健康地快樂(lè)成長(zhǎng)。endprint