馬麗娃

摘要：慕課指的是大規(guī)模開(kāi)放在線課程，它是由世界上各個(gè)高校自發(fā)建立起的在線課程網(wǎng)站。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)科技的快速發(fā)展，慕課也在各個(gè)高校發(fā)展起來(lái)。當(dāng)前我國(guó)共有100所以上的高校加入了慕課平臺(tái)，其中包含了北京大學(xué)、清華大學(xué)等世界一流高校。而高校廣告設(shè)計(jì)課程的慕課教學(xué)，也在各個(gè)文科院校迅速展開(kāi)，當(dāng)前有湖南大學(xué)、山東大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等多個(gè)大學(xué)，都在大學(xué)慕課網(wǎng)站中開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)課程。本文主要探討慕課在高校廣告設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用，通過(guò)分析慕課在我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r，給出高校廣告設(shè)計(jì)課程慕課教學(xué)的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：慕課；高校設(shè)計(jì)；課程；應(yīng)用教學(xué)

慕課教學(xué)依托強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，以開(kāi)放性的內(nèi)容分享、規(guī)模性的在線教育，贏得廣大學(xué)生和社會(huì)青年的喜愛(ài)。慕課在線教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，使教育資源的分配更加公平，任何人都可以在大學(xué)慕課平臺(tái)中學(xué)習(xí)自己喜歡的課程。同時(shí)也推動(dòng)高校教育的普及化，各種工科、社科、經(jīng)管與人文學(xué)科的課程開(kāi)展，有效促進(jìn)了專業(yè)學(xué)科知識(shí)的下層移動(dòng)。對(duì)于高校而言，慕課的發(fā)展既帶來(lái)機(jī)遇，又對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)帶來(lái)挑戰(zhàn)。在這一環(huán)境下，高校廣告設(shè)計(jì)課程的慕課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它對(duì)推動(dòng)高校廣告設(shè)計(jì)的發(fā)展具有積極意義。

一、慕課在高校廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與弊端

（一）慕課在高校廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

全面化與大眾化。大學(xué)慕課在線教育匯集全世界的優(yōu)秀教育資源，各國(guó)青年可以在網(wǎng)站中公平接受在線教育，學(xué)習(xí)自己喜歡的課程。這種共享式的學(xué)習(xí)渠道，推動(dòng)教育的公平化與大眾化。同時(shí)它也為高校搭建起交流溝通平臺(tái)，對(duì)那些缺乏優(yōu)秀教育資源的普通院校而言，大學(xué)慕課平臺(tái)能夠彌補(bǔ)其存在的教學(xué)短板。學(xué)生可以在慕課在線教育平臺(tái)實(shí)時(shí)觀看教學(xué)內(nèi)容，不懂的內(nèi)容還可以在線咨詢教師。大學(xué)教師也可以在慕課平臺(tái)上進(jìn)行廣泛的交流溝通，這對(duì)學(xué)科的專業(yè)化建設(shè)與學(xué)科融合，都具有積極作用。

自主性。相比于傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)模式，慕課的教學(xué)與學(xué)習(xí)非常自由。慕課的老師會(huì)在每周開(kāi)展1到2次的課程講授，課程的時(shí)間表與相關(guān)要求都會(huì)公布在教育平臺(tái)上。學(xué)生需要根據(jù)課程的安排，做好問(wèn)題的分析討論，解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。學(xué)生在慕課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)不由自主提高自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)自身解決問(wèn)題的能力。因此慕課在高校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革中，摒棄以往填鴨的教學(xué)模式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味出發(fā)，更能產(chǎn)生好的互動(dòng)與學(xué)習(xí)效果。

形式新穎。大學(xué)慕課平臺(tái)主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)教學(xué)，這種新穎的教學(xué)模式能夠吸引年輕人投入其中。學(xué)生通過(guò)使用筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)，可以隨時(shí)隨地觀看教師的視頻講解。這種學(xué)習(xí)模式打破了時(shí)間、空間和地點(diǎn)的限制，也更加的便捷與高效。對(duì)于聽(tīng)的不太懂的部分，學(xué)生可以隨時(shí)暫停視頻進(jìn)行思考，還可以反復(fù)觀看視頻回放，直到解決所有問(wèn)題。

同時(shí)大學(xué)慕課平臺(tái)還有輔助教學(xué)的作用，幫助教師與學(xué)生解決常見(jiàn)的技術(shù)問(wèn)題。比如：大多數(shù)廣告設(shè)計(jì)學(xué)生在剛開(kāi)始接觸廣告設(shè)計(jì)時(shí)，都會(huì)存在設(shè)計(jì)軟件操作不熟練的問(wèn)題。而慕課在線教育平臺(tái)所提供的Photoshop、illustrator、Coreldraw軟件教學(xué)課程，能夠幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握軟件操作。

廣泛的互動(dòng)性。慕課教育平臺(tái)的另一大特征，即為廣泛的交互式學(xué)習(xí)模式。學(xué)生與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)校與學(xué)校之間，都可以建立一個(gè)良好的交流溝通平臺(tái)。在傳統(tǒng)的廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師所要面對(duì)的學(xué)生很多，但由于課堂時(shí)間與課時(shí)的限制，教師不可能回答所有學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題。而在大學(xué)慕課教學(xué)平臺(tái)中，由于沒(méi)有固定的教學(xué)內(nèi)容限制，教師就可以回答學(xué)生提問(wèn)的很多問(wèn)題。同時(shí)慕課教學(xué)平臺(tái)是開(kāi)放型的學(xué)習(xí)平臺(tái)，所有的學(xué)員都可以看到學(xué)生提出的各種問(wèn)題，這也有利于學(xué)生之間的交流討論。最后慕課教學(xué)的名師名校制度，有效推動(dòng)普通院校與高等設(shè)計(jì)院校間的交流，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美品味與藝術(shù)追求。

（二）慕課在高校廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的弊端

教學(xué)質(zhì)量不高。大學(xué)慕課教育平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，因此不可能有較為完備的師資儲(chǔ)備，以及較為完善準(zhǔn)確的課程安排。若高校廣告設(shè)計(jì)課程完全依賴于慕課教育，則會(huì)使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中迷失。學(xué)生在沒(méi)有確切課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，會(huì)隨意觀看各種網(wǎng)絡(luò)課程，這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展沒(méi)有任何益處。所以在廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師首先應(yīng)該為學(xué)生建構(gòu)完整的設(shè)計(jì)知識(shí)框架，然后再有選擇性的開(kāi)設(shè)針對(duì)專業(yè)發(fā)展的慕課課程。

教學(xué)實(shí)地場(chǎng)景缺失。慕課教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生并不能看見(jiàn)教師，也不能面對(duì)面的同教師交流。這種教學(xué)實(shí)地學(xué)習(xí)場(chǎng)景的缺失，無(wú)疑會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)懈怠。學(xué)生在沒(méi)有教師督促與管理的情況下，不可能按照日常上課流程執(zhí)行教師發(fā)布的任務(wù)，而且學(xué)生與教師間的交流屬于單向交流，學(xué)生大多時(shí)候只能觀看教師的教學(xué)講解，卻不能發(fā)表自己的看法。這種單向性的錄播或直播式教學(xué)，并不能充分考慮學(xué)生的知識(shí)差異，不能做到因材施教因勢(shì)利導(dǎo)。

創(chuàng)新不足。當(dāng)前慕課教育平臺(tái)雖然聯(lián)合大多數(shù)高校的教育資源，但一流高校教師的廣告設(shè)計(jì)課程依舊很少。對(duì)于那些一流的設(shè)計(jì)院校而言，過(guò)分關(guān)注慕課教學(xué)必然會(huì)影響本專業(yè)的課程教學(xué)，最終產(chǎn)生適得其反的效果。同時(shí)大量相似的廣告設(shè)計(jì)課程，會(huì)使學(xué)生的設(shè)計(jì)語(yǔ)言趨于同質(zhì)化，這不利于高校廣告設(shè)計(jì)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此該如何協(xié)調(diào)慕課教學(xué)與專業(yè)教學(xué)建設(shè)，如何推動(dòng)大學(xué)慕課教育平臺(tái)的創(chuàng)新，成為高校教育關(guān)注的方向之一。

二、慕課在高校廣告設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

廣告設(shè)計(jì)課程是專注于圖象、文字、色彩、版面、等的視覺(jué)表達(dá)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生熟練的軟件操作，以及豐富設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的積累。所以廣告設(shè)計(jì)不僅是創(chuàng)意設(shè)計(jì)，還需要學(xué)生具備較為熟練的實(shí)踐操作能力。大學(xué)慕課教育課程大多為簡(jiǎn)短的微視頻，學(xué)生只需在10-20分鐘的觀看后，就能較為清晰的掌握某一知識(shí)點(diǎn)。通常十幾個(gè)微視頻共同構(gòu)成一整套的完整教學(xué)，各個(gè)視頻教學(xué)問(wèn)有著較為緊密的邏輯聯(lián)系性。在實(shí)踐課程方面，MOOC教育平臺(tái)有著非常多的廣告設(shè)計(jì)教學(xué)案例，主要包括：湖南大學(xué)《設(shè)計(jì)的力量》、臺(tái)灣云林科技大學(xué)《2D動(dòng)畫制作》、山東大學(xué)《人人愛(ài)設(shè)計(jì)》、武昌大學(xué)《廣告設(shè)計(jì)與包裝》等。廣泛的設(shè)計(jì)案例為學(xué)生提供海量的實(shí)踐資源，學(xué)生通過(guò)完成每周的課后測(cè)驗(yàn)，可以實(shí)時(shí)檢查自身的學(xué)習(xí)成果。endprint

（一）慕課在廣告理論課程中的教學(xué)設(shè)置

廣告理論課程是廣告設(shè)計(jì)必須掌握的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生未來(lái)的廣告實(shí)踐有著重要意義。而慕課平臺(tái)的廣告理論課程，則是片段性、針對(duì)性的知識(shí)講解課程。主講教師要對(duì)講解的內(nèi)容、模塊進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理，以理論知識(shí)串聯(lián)起整個(gè)體系框架，以便于學(xué)生的理解記憶。大學(xué)慕課廣告理論課程教學(xué)分為兩類，一類針對(duì)各高校初學(xué)者，開(kāi)發(fā)易接受的基礎(chǔ)《廣告設(shè)計(jì)》課程，重在普及性較廣。另一類則專注于SPOC（SmalIPrivateOnlineCourse）小規(guī)模限制性在線課程，針對(duì)人群少而精的專業(yè)學(xué)習(xí)者，旨在提高學(xué)習(xí)者的專業(yè)技能與實(shí)踐操作性等。課程分為八個(gè)章節(jié)，包含廣告設(shè)計(jì)概述、媒介、程序、實(shí)踐、思維方式、視覺(jué)傳達(dá)要素、影視、裝置廣告設(shè)計(jì)等，學(xué)生可根據(jù)專業(yè)或自身需求選擇不同的SPOC課程。在廣告理論課程錄制過(guò)程中，教師要充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，設(shè)置有差異化的教學(xué)內(nèi)容與階段目標(biāo)，課程的發(fā)展要有層層遞進(jìn)性，最重要的是保持知識(shí)連貫性。慕課的廣告理論課程設(shè)置，要能使學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)到想要掌握的知識(shí)信息，以滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求。

（二）慕課在廣告實(shí)踐課程中的教學(xué)設(shè)置

慕課廣告實(shí)踐課程教學(xué)，主要通過(guò)一系列的廣告實(shí)踐案例，向?qū)W生傳達(dá)基礎(chǔ)的廣告設(shè)計(jì)理念。案例教學(xué)重在收集廣告制作參考資料，將各種圖片、海報(bào)、動(dòng)態(tài)靜態(tài)的平面設(shè)計(jì)、視頻設(shè)計(jì)整理歸類，根據(jù)不同側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行種類的劃分，制作成具有邏輯聯(lián)系的視頻。同時(shí)也可以在視頻中加入思維導(dǎo)圖概念訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象能力繪制草圖，來(lái)表現(xiàn)不同的創(chuàng)意方案。課程布置與互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，可以將所有學(xué)生分為多個(gè)小組，以小組為單位展開(kāi)平面海報(bào)的設(shè)計(jì)與討論。教師在慕課廣告實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的信息反饋，也要留意學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。特別是在軟件方面，應(yīng)制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)能浖W(xué)習(xí)計(jì)劃，軟件學(xué)習(xí)要針對(duì)某一特定知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí)，而不是籠統(tǒng)的全面關(guān)注。例如：在Photoshop的形狀工具學(xué)習(xí)過(guò)程中，課件內(nèi)容要始終以矩形、圓形、星形、弧形、不規(guī)則形狀為關(guān)注點(diǎn)，講解的內(nèi)容也要圍繞其性質(zhì)、組合與變形進(jìn)行展開(kāi)。其他諸如形狀工具與鋼筆工具、文字工具的結(jié)合使用也應(yīng)適當(dāng)涉及，但不能偏離對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)的講解?？傊?，慕課廣告實(shí)踐課程教學(xué)要以實(shí)踐為主，慕課的教學(xué)視頻錄制與教師實(shí)地講解，都要圍繞實(shí)踐操作來(lái)展開(kāi)，最終目的是提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力與審美水平。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息科技的快速發(fā)展，大學(xué)慕課教學(xué)平臺(tái)的教育資源也不斷發(fā)展完善。但高校廣告設(shè)計(jì)課程的慕課教學(xué)發(fā)展仍舊比較緩慢，教育資源較少，視頻教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)仍有待改進(jìn)，與學(xué)生的交流互動(dòng)還有很大的發(fā)展空間。因此，廣告設(shè)計(jì)慕課教學(xué)要從理論、實(shí)踐兩方面著手，尋找更為高效的交流互動(dòng)方式，來(lái)完成廣告設(shè)計(jì)的技術(shù)與理念傳達(dá)。endprint