區(qū)葉想

摘 要 有效教學(xué)即符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益的教學(xué)?！坝行А敝饕侵竿ㄟ^(guò)教師的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)是不是有效，不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)的任務(wù)，而是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度。有效教學(xué)的著重點(diǎn)在課堂，教學(xué)的主陣地在課堂，有效教學(xué)理所當(dāng)然從課堂抓起。而一節(jié)課的開(kāi)始即導(dǎo)入的有效與否關(guān)系著整節(jié)課的成敗，也決定著這節(jié)課是否屬于有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)入法 教學(xué)資源 有效方式 小學(xué)英語(yǔ)課堂

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1英語(yǔ)課堂的有效導(dǎo)入

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功的一半。英語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)端就是指“導(dǎo)入新課”這一環(huán)節(jié)，即導(dǎo)入階段。在課堂中，要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃孩子的求知欲望，首先要抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)。開(kāi)始就要把學(xué)生牢牢地吸住。課的開(kāi)始又好比“提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)”，上課亦如此。由此可知，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性不言而喻。

1.1游戲?qū)敕?/p>

游戲?qū)敕ㄊ侵竿ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生做游戲而導(dǎo)入新課的一種方法。這里所指的游戲包括做一個(gè)小游戲，歌曲和猜謎語(yǔ)等形式。一個(gè)好的游戲?qū)朐O(shè)計(jì)，常常集新、奇、趣、樂(lè)、智于一體且為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，它能最大限度地活躍課堂氣氛，消除學(xué)生因準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識(shí)而產(chǎn)生的緊張情緒，學(xué)生可以在愉快輕松、詼諧幽默的游戲氛圍中不知不覺(jué)地接受新的知識(shí)，感悟深?yuàn)W抽象的道理。

1.2直觀導(dǎo)入法

在英語(yǔ)教學(xué)中，常?？梢杂脠D片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈片、投影機(jī)、圖表、實(shí)物、錄像機(jī)等直觀教具創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行導(dǎo)入。它可以一目了然地告訴大家教師在講些什么，如簡(jiǎn)筆畫、卡通畫形象直觀，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)媒體的一種。利用畫簡(jiǎn)筆畫、卡通畫或者通過(guò)多媒體播放形象逼真的畫面，可以為導(dǎo)入新課設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的想象力和興趣，讓孩子們的內(nèi)心自然地迸發(fā)出激情的火花，讓學(xué)生不知不覺(jué)跟著教師步入課文的情景。直觀導(dǎo)入易于引起學(xué)生的興趣，能幫助學(xué)生快速地理解所學(xué)的語(yǔ)言項(xiàng)目，它是教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用最為普遍的導(dǎo)入法之一。例如，在教授句型Whats his / her name ？ 時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備好若干張明星和卡通人物的照片，運(yùn)用所學(xué)句型看圖說(shuō)話，通過(guò)談?wù)撊宋锏耐饷蔡卣?，如：Hes tall. /He has short hair.等，然后教師用Whats his / her name ？進(jìn)行猜測(cè)游戲，導(dǎo)入新課。這種新課導(dǎo)入方法在小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)均可使用，能較快地引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

2有效課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)

2.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)

新課程理念下的課堂不再是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，而是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的舞臺(tái)，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的信息加工者，教師應(yīng)使學(xué)生主動(dòng)參與和整體參與。新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。針對(duì)小學(xué)的《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》的教材，我們可以了解到小學(xué)的教材主要突出趣味性，內(nèi)容采取模板化，更突出了重點(diǎn)，學(xué)生也易于接受。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我們可以根據(jù)所教課文的內(nèi)容采取相應(yīng)的導(dǎo)入法。比如，在教授比較具有故事性的課時(shí)，我們可以采取游戲?qū)敕ㄖ庇^導(dǎo)入法及情景導(dǎo)入法等進(jìn)行導(dǎo)入，這樣可以使學(xué)生從中了解到故事的內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)新課的興趣。再如，在教授一些說(shuō)明性較強(qiáng)的單元時(shí)，我們可采取實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法等方法進(jìn)行導(dǎo)入，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)接下來(lái)所要學(xué)的內(nèi)容的理解?？傊?，在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來(lái)選擇相應(yīng)的導(dǎo)入法，這樣才能使導(dǎo)入得到有效的發(fā)揮，達(dá)到我們所預(yù)期的效果。

2.2根據(jù)所教小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。那么根據(jù)他們這樣的特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)應(yīng)把注意力放在了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣上。如：在導(dǎo)入的過(guò)程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言交流情景，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使之能抱著高度的熱情進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入時(shí)，我們也可以根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，采用對(duì)話、看圖說(shuō)話、表演、競(jìng)賽等活動(dòng)，滿足其好玩樂(lè)、趣味性強(qiáng)的心理，讓他們?cè)诨顒?dòng)中鞏固和運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，在競(jìng)賽中享受到成功的樂(lè)趣，也能抱這期待的心理投入到接下來(lái)的新課的學(xué)習(xí)中。

3應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1導(dǎo)入的時(shí)間及形式

導(dǎo)入的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，形式不宜過(guò)于復(fù)雜，應(yīng)該注意以激發(fā)學(xué)生的興趣為宗旨。根據(jù)小學(xué)生比較容易分心走神的特點(diǎn)，導(dǎo)入時(shí)間如果長(zhǎng)那么學(xué)生的注意力很可能在這段時(shí)間內(nèi)被其他更具吸引力的事物帶走。并且小學(xué)生的理解能力有限，如果形式太復(fù)雜他們理解不了，那也是同樣引起不了他們學(xué)習(xí)的興趣的，所以教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入是應(yīng)力求做到“簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單”。如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容復(fù)雜，一是不能保證教學(xué)時(shí)間，二是容易引起學(xué)生的厭煩情緒。

3.2合理采用多種導(dǎo)入法

如果一節(jié)課中涉及的新知識(shí)點(diǎn)較多，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多種導(dǎo)入方式，做到有序合理安排，巧妙組合，分步呈現(xiàn)。如果所教的新課的新知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生在理解接受方面就會(huì)有一定的難度，有時(shí)甚至?xí)靵y其中的個(gè)別知識(shí)點(diǎn)，教師如果能根據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)入并把這些導(dǎo)入結(jié)合起來(lái)，合理安排分布呈現(xiàn)，就會(huì)加深學(xué)生的印象，不僅有利于新課的學(xué)生更有利于學(xué)生自身的記憶。如果教師在這個(gè)過(guò)程中不能做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用相應(yīng)的導(dǎo)入或者不能合理安排多種導(dǎo)入法的共同使用，那么不僅不能使導(dǎo)入得以有效的發(fā)揮，更有可能會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性及興趣起到反作用。

參考文獻(xiàn)

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