李金祥

摘 要 數(shù)學學科對于很多的學生而言，學習起來非常吃力，因為其是一門邏輯性及抽象性很強的學科，學生很難吸收和理解。而智慧課堂的創(chuàng)建能夠挖掘學生的潛在智慧，讓他們在面對問題時能夠用智慧去解決，深刻認識到數(shù)學學習的樂趣所在，從而積極主動的參與到課堂學習中，這對于促進教學效果及學習質(zhì)量的提升有很大的促進作用，非常符合當前素質(zhì)教育的要求。

關鍵詞 初中數(shù)學 智慧課堂 自主學習

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A

1前言

初中時期是學生各方面成長發(fā)育的黃金階段，在實際教育教學過程中教師應注重對學生的引導，激發(fā)學生內(nèi)在的自身潛力，挖掘他們的智慧，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，這對于數(shù)學學習非常有利。該文章主要針對初中數(shù)學教學中智慧課堂構建的意義及途徑進行了研究論述，以期為初中數(shù)學教育工作者提供一些借鑒，促進教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

2智慧課堂的概念論述

所謂智慧課堂實際上最早是由外國學者提出的，所體現(xiàn)的是在課堂教學中以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和個性化學習習慣為主的高效課堂。教育的根本就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性與獨立思考能力，是教育教學的中心。而我國教育人士則針對智慧課堂給出了不同的理解，是在課堂教學中通過創(chuàng)設必要的智慧環(huán)境，運用靈活智慧的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和獨立思考能力，促使學生能夠智慧地學習。運用各種靈活新穎的教學方法，實現(xiàn)智慧教學目標的這樣一種課堂。智慧課堂具有多種特征，對于激發(fā)學生創(chuàng)造力和想象力具有積極作用。

能夠促進學生更快的學會怎樣自主學習，從而面對問題時自主思考尋找答案。學習抽象性及思維性較強的數(shù)學知識時，教師應給予學生正確的引導，讓學生通過最短的時間對所學知識進行深刻理解；能夠讓學生更加直觀的認識數(shù)學知識。數(shù)學教學中幾何知識是少不了的，在教學時通過圖形的折疊和拆分，將較為抽象的空間幾何融入現(xiàn)實場景，能夠讓學生更加直觀地認識幾何，理解幾何原理；在智慧課堂上，教師不再是高高在上，增加了與學生交流互動的環(huán)節(jié)，雙方共同對數(shù)學問題進行探討，提出各自不同的見解，達到教學相長的目的。

3新時期初中數(shù)學教學中的不足分析

（1）教學方式過于落后。新課程改革的深入實施讓越來越多的人意識到傳統(tǒng)教學方式的不足，但依然有很多教師還采取單向灌輸式教學，認識不到對學生造成的危害，學生在學習中感到非常吃力，無論怎樣努力都沒有理想的收獲。此外，一個教師面對的學生通常有很多，而每個學生的學習特點不同，單一的教學方式忽略了這一點，學生在課堂上不能適應教師的教學方式，導致學習效率下降，成績下滑，更不用說創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

（2）對教學內(nèi)容沒有正確的認識。大部分的初中學生對教師所教授的內(nèi)容沒有正確的認識，由于課前沒有進行自我預習，在教師授課時只能被動的跟隨教師的步伐學習，一昧的機械化學習，根本無法深入的了解數(shù)學知識，導致缺乏學習的積極性和主動性，學習興趣下降，課堂活躍度不足。

（3）未重視對學生創(chuàng)新性的培養(yǎng)。當前，初中數(shù)學教材中所設置的問題在編排時并沒有按照發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方式進行的，而是先對學生給出最終的定理和結論，采取倒推式。這樣的方式無法讓學生體會到體會和發(fā)現(xiàn)“創(chuàng)造”數(shù)學知識的樂趣，只能聽從教師的講解，對數(shù)學問題沒有自己的思考，學習過程呆板枯燥，缺乏趣味性，學生的創(chuàng)造性思維能力沒有得到鍛煉。

4初中數(shù)學教學中智慧課堂的實踐創(chuàng)建

（1）引導學生自我發(fā)現(xiàn)。教師在授課前會結合教材內(nèi)容針對學生設置相應的預習任務，讓學生自己先針對所要接受的內(nèi)容有個大致的了解，并要求學生講述自己的所理解的知識，同時明確自己認為難懂的知識點，通過教師的引導自主解決問題。比如在教學“二次函數(shù)”一節(jié)時，教師先讓學生預習本節(jié)內(nèi)容，然后提出兩個問題讓學生回答：一是以前學過的函數(shù)有哪些？二是二次函數(shù)的定義是什么？滿足哪些條件就可以稱之為二次函數(shù)？通過問題，不僅可以讓學生在學習新知識的同時回顧復習已學數(shù)學知識，還能讓學生在獨立閱讀和思考中找到數(shù)學問題的答案。學生通過自身的智慧理解數(shù)學知識，掌握解題方法，增強了學習的自信心和滿足感，感到通過自身的智慧也能夠掌握知識，自主學習意識得到提高，思維能力和敏捷度也得到鍛煉。

（2）與學生之間互助合作。教師應主動與學生溝通交流，通過教師與學生或學生與學生之間的互助交流完成智慧課堂的創(chuàng)建。通過相互間的互助交流能夠讓課堂氣氛更加輕松開放，從而激發(fā)學生內(nèi)在智慧及創(chuàng)造力，這樣也能同時完成智慧學習課堂的搭建。在實際教學中，教師在講授“概率”一節(jié)時，需要研究硬幣正面向上的概率，分別進行100、200、300、400、500次的拋硬幣實驗，以更加直觀地讓學生理解概率的定義。教師可將學生自行分組，討論在最短時間內(nèi)拋完硬幣次數(shù)的方法，小組內(nèi)團結合作，小組間相互幫助、共同完成。這不僅能夠讓學生在游戲中對概率有更深刻的理解，還能夠促進學生之間的思想碰撞、情感交流，彼此交換意見、啟迪智慧。通過合作交流搭建的智慧課堂，在數(shù)學教學實踐中實現(xiàn)了德育和智育的雙重目標。

（3）注重對學生創(chuàng)造力的激發(fā)。課堂教學中通過教師創(chuàng)設相應的問題情境，讓學生通過探索和質(zhì)疑完成對知識點的學習，這在智慧課堂創(chuàng)建中不可缺少。初中數(shù)學教師教學的目的不僅僅是引導學生對基礎知識的鞏固，還要結合學生真實情況開展一些提高和拓展訓練，啟發(fā)學生智力，燃燒學生的智慧。在解題過程中，教師可設置一些能夠采用一題多解方法的題目以及變式題目，鼓勵學生多角度看待問題，從不同的知識點入手，尋找更快更好的解題方法，并對最后結果進行論證，確保其科學性和嚴密性。這樣的智慧課堂構建方式既能讓學生不斷超越自我，還能實現(xiàn)智力上的飛躍。

5結束語

總而言之，初中時期的學習在學生整個學習生涯中屬于關鍵性的階段，是鍛煉學生思維能力及創(chuàng)造力的關鍵時期。通過在初中數(shù)學教學中創(chuàng)建智慧課堂能夠引導學生發(fā)現(xiàn)自己的智慧，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維及能力的培養(yǎng)，讓其在今后的學習中更加輕松。

參考文獻

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