曹全軍

【摘 要】“興趣是最好的老師”，也是學生主動探究和學習的動力。當今，我國高中課程較為緊張，學生即將面臨升學考試，處在緊張的備考中，各科教師也都提高了課程強度，給學生布置大量的學習任務，學生的壓力極大，苦不堪言。尤其在數(shù)學學習中，課程難度較大，一些抗壓能力較差的學生逐漸放棄了學習。對此，高中教師應轉換教學思路，以激發(fā)學生學習興趣代替“題海”戰(zhàn)術，提升高中數(shù)學教學質量。本文主要對高中數(shù)學教學中如何激發(fā)學生興趣，提高教學質量進行了探討和舉例。

【關鍵詞】高中數(shù)學；激發(fā)興趣；提高教學質量

數(shù)學這一學科讓許多學生望而生畏，由于高中數(shù)學的難度較大，對學生邏輯思維能力要求較高，加之教師的教學手段單一，學生在理解上存在困難，學習效率難以提高，產(chǎn)生學習興趣更是無從談起。高中數(shù)學教師需要明白，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣才是提高教學質量的根本，要讓學生樂學、善學。

一、合理的課程導入

合理的課程導入是打造高質量課堂的開端，在高中數(shù)學課堂中，利用課程導入能夠串聯(lián)前面所學知識，從而引出本課知識，做到知識的融會貫通。也可以通過一定手段吸引學生的注意力，讓學生集中精力。但當前，在課程開始注重課程導入的教師少之又少，基本都是在上課時直奔主題。學生在經(jīng)過了短暫的休息后還無法迅速達到最好的學習狀態(tài)，在課程的開始必定會產(chǎn)生抵觸心理，學習效率不高。因此，教師可以在課程的開始先給學生們講一些有趣的事例，首先抓住學生的注意力，再根據(jù)事例逐漸導入本課教學內(nèi)容，形成一個循序漸進的過程。課程導入可以以多種形式展開，教師在備課時應將課程導入考慮其中，通過游戲、笑話、表演等多種形式合理的導入課程。[1]

二、合理提出數(shù)學問題

提問是一種藝術，合理的提問能夠讓學生從問題的不同方面進行思考，適時的提出精妙的問題能夠激發(fā)學生思維，同時將復雜的問題簡單化，讓學生了解數(shù)學的有趣之處，進而產(chǎn)生學習興趣。數(shù)學是問題和思路的教學，在高中數(shù)學課堂中教師常常會提問學生，但很少注意提問的方式方法，更沒有深入了解提問的藝術，因此收效甚微。對此，教師需要學習提問的技巧，讓問題激發(fā)學生探索的欲望。例如，在進行“余弦定理”部分的教學時，可以首先對學生提出：直角三角形的三條邊具有什么關系？學生們會想到a2+b2=c2。然后再緊接著提出：非直角三角形的三條邊有什么關系呢？能不能將直角三角形的三邊關系通過變化應用到非直角三角形中呢？這種提問方式通過學生已經(jīng)學過并掌握的問題延伸到新的問題，能夠降低學生的畏難情緒，學習興趣自然提升，教學質量也會有所提高。

三、采用多樣化的教學方式

（一）故事教學法

傳統(tǒng)的數(shù)學教學固定為“教師講，學生聽”的模式，而這也是導致學生學習興趣較低的主要原因。在這種教學模式下，課堂氣氛壓抑，學生對于長篇大論的講解難以長時間集中注意力，并且在整個過程中學生的參與度較低，對知識的掌握不深刻?？紤]到高中學生面臨的較大學習壓力，教師應將數(shù)學教學趣味化，降低學生的理解難度，同時提高學生的學習興趣。在進行“等比數(shù)列”的教學時，可以將知識和問題融入到故事中，例如：印度人西塔發(fā)明了國際象棋，國王準備了許多金銀想要賞賜他，但他卻說只想要幾粒麥子，國王欣然答應，并讓下人按照西塔的要求準備麥子。他的要求是：在棋盤的第一格放1粒麥子，在第二格放2粒麥子，第三格放4粒麥子，并依次進行，保證后一格麥子的數(shù)量是前一格的2倍，直至將整個棋盤放滿。但下人卻向國王稟報，倉庫里的麥子都用光了也沒能將棋盤放滿，這是為什么呢？誰能夠算出棋盤中到底能放下多少粒麥子呢？在這一有趣故事的引導下，學生們的興趣被充分激發(fā)，都積極參與計算，而此時也營造出了活躍的課堂氛圍，可謂是一舉多得。[2]

（二）情境教學法

數(shù)學教學的目的是為了讓學生將所學知識轉變?yōu)橐环N實際能力，解決生活中的實際問題。對此，教師可以采用情境教學法，讓學生對所學知識有更具體的認識，了解數(shù)學在實際生活中的應用，從而提升學習積極性。根據(jù)高中數(shù)學的教學內(nèi)容，有許多和生活相關的知識，需要教師將內(nèi)容稍加變換，以學生最易理解的方式將知識呈現(xiàn)出來。學生在學習“不等式”時，教師可以利用身邊的事物和環(huán)境創(chuàng)造情境，例如：在學校外有一片長方形的草坪，草坪的長和寬分別為5米和12米，想要在草坪中放置兩個噴水器，每個噴水器的噴水直徑為4米，需要怎樣放置噴水器才能保證最大的噴水面積呢？然后讓學生將不等式的知識應用到此情境問題當中。通過讓學生了解數(shù)學的實用性提升學生的學習積極性。

四、結語

總而言之，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣是提升高中數(shù)學教學質量的前提。在當前的教學中，教師為了提高升學率，提高學生成績，給學生安排大量學習任務，學生在這種教學模式下對數(shù)學學習越發(fā)抵觸，學習興趣也逐漸降低，效果適得其反。因此，教師必須反思自身在教學中的不足，豐富教學形式，讓學生在興趣的基礎上積極參與學習，從而提高數(shù)學教學質量。

參考文獻：

[1]李紅梅.淺談如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013.

[2]劉靜.淺談如何在高中數(shù)學教學中激發(fā)學生的學習興趣[J].學周刊，2011.endprint