段秀珍

摘要：英語詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，是有效掌握語法、提升閱讀和運用英語的前提。當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)仍然存在教學(xué)模式簡單，記憶和運用分離等現(xiàn)象。運用詞塊理論進行詞匯教學(xué)符合了人類語言的認知規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)語言進行交流的能力，提高其語言輸出的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：詞塊法；高中英語；詞匯教學(xué)

掌握一定量的詞匯是學(xué)好語言的首要條件，英語詞匯在高中階段受老師和學(xué)生的重視。但是很長時間以來，高中英語詞匯的學(xué)習(xí)卻是缺少方式方法，教學(xué)效率處于事倍功半的局面。學(xué)習(xí)者掌握詞匯的質(zhì)和量直接影響著其英語學(xué)習(xí)效率和各項語言技能的發(fā)展。

一、詞匯教學(xué)存在的問題

1、教師不夠重視詞匯教學(xué)。由于高中課堂時間緊，大多數(shù)老師認為詞匯課下學(xué)生自己背誦，課上默寫，默寫過關(guān)就是學(xué)生學(xué)會了，做題時能夠掃除閱讀障礙就行。很少有老師在課堂上用較多的時間講單詞，而是直接進行課文的閱讀或進行活動。這樣做，一方面忽視了詞匯在文章中的特定含義，可能會使學(xué)生在文章的理解過程中受到干擾并產(chǎn)生誤解；另一方面，學(xué)生采取機械記憶，耗時費力而且容易遺忘，學(xué)習(xí)效果不明顯。

2、教學(xué)缺少具體語境。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法大多是老師根據(jù)詞典或詞匯表進行講解，學(xué)生背誦辭海，記憶大量的語法規(guī)則。學(xué)生非常孤立地學(xué)習(xí)并且機械地記憶詞匯。這種方式往往脫離了詞匯使用的具體語境，費時耗力，在實際應(yīng)用中只會用簡單的單詞、短語和句型來表達，卻難以靈活應(yīng)用。例如，學(xué)生都知道 house 是房子的意思，可是這下面的句子 Where are all the athletes housed？很多學(xué)生就弄不知道它的意思了，因為沒有背誦過。如果學(xué)生學(xué)會舉一反三就會明白，在上面的句中，house其實變成了一個動詞，意思是留宿，提供住處。

3、教學(xué)方法單一。在英語詞匯教學(xué)過程中，教師的教學(xué)策略和方法比較單一、片面。一般都是詞義解釋——搭配列舉——學(xué)生記憶——聽寫。學(xué)生只是背誦默寫下來了，不能深入理解詞匯的豐富內(nèi)涵，而且未能培養(yǎng)理解運用的能力。因此在作文的寫作中根本不會運用。

二、詞塊教學(xué)法的作用

詞塊法教學(xué)要求我們把語言中經(jīng)常出現(xiàn)的一些形式和使用語境都比較固定的短語或句型結(jié)構(gòu)整體儲存在語言使用者的大腦中，在需要時被整體提取和使用。詞塊教學(xué)法的作用主要體現(xiàn)在。

1、詞塊能幫助學(xué)生有效記憶。在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地運用組塊和記憶規(guī)律，減少學(xué)生反復(fù)背誦的無效循環(huán)時間，可以提高詞匯教學(xué)的效率。

2、詞塊能提高學(xué)生語言表達能力。詞塊是本族語的使用者在長期的使用中形成的習(xí)慣表達，學(xué)習(xí)者通過詞塊的記憶，可以避免母語的干擾和語境的使用不當(dāng)，便會使語言的運用更為得體。在真實的口語交際過程中，詞塊可以作為整體單位存儲和提取。在很大程度上緩解了大腦在交際中信息解碼和語言編碼的壓力，減少信息加工的成本，提高了語言輸出的流利程度。

3、詞塊有助于提高學(xué)生語篇理解能力。有些詞塊具有話語設(shè)置功能，在整個語篇中起銜接、組織作用。例如：

“for one thing？for another？”表示列舉兩個原因。“not only？ but also？”“whats more”“in addition”表示遞進的內(nèi)容。

了解這些詞塊，可以幫助學(xué)生從宏觀上把握語篇，了解語篇的與邏輯關(guān)系，從而促進對整個語篇的理解。

三、詞塊教學(xué)在詞匯教學(xué)中的運用策略

1、培養(yǎng)學(xué)生提取詞塊的意識，掌握正確的方法。在平時的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生背誦詞匯時要有詞塊意識，鍛煉學(xué)生根據(jù)語境和上下文識別、確定所要提取的詞塊，并進行記錄。學(xué)生通過識記大量地使用頻率高或者表達完整意義的詞語組塊，在考試和日常交際中自如的提取有效詞塊。掌握正確的方法：在閱讀中理解并記憶詞塊，在日常交際和寫作中適時、正確地使用詞塊，把學(xué)習(xí)和應(yīng)用結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加自信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于較難的詞塊，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境進行猜測。對于經(jīng)常出現(xiàn)的高頻詞塊，著重從功能及語境方面進行詳細講解，并通過翻譯和句式轉(zhuǎn)換鼓勵學(xué)生有創(chuàng)造地運用用詞塊中的可變部分。學(xué)生有意識地注意詞塊、積累詞塊并運用詞塊，提高學(xué)生的英語詞匯搭配能力及英語的邏輯思維能力，達到學(xué)以致用的目的。

3、培養(yǎng)學(xué)生通過語法知識、固定句型提取詞塊。詞學(xué)生不是是死記硬背一個個單詞，而是根據(jù)語境和語法功能去獲取詞塊。依托語境和上下文為依托的特點使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生形式——語境——功能的聯(lián)系，從而能夠輕松習(xí)得。教師不再孤立地教授學(xué)生單詞。英語中也有一些固定的句型結(jié)構(gòu)， 例如：it is for sb to do sth.這是it作為形式主語，而真正的主語是后面的動詞不定式短語，這種固定句型在不斷熟悉的過程中逐步記憶。句型是語言規(guī)律性的一種表現(xiàn)，掌握句型就能在英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用中更好的提高詞匯掌握效率。

4、在練習(xí)和應(yīng)用中鞏固詞塊。鞏固并不是要求學(xué)生單純的讀和背，而是要在一定的語境中重復(fù)。學(xué)生要把學(xué)習(xí)到的詞塊運用好，一方面教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀課文，在具體的語境中體會詞塊的含義，還可以增加學(xué)生復(fù)述或改寫課文的機會，以加深對詞塊的長時記憶。另一方面，教師可以設(shè)計形式多樣的練習(xí)（如：選詞填空、翻譯句子、短文填空或用所給詞塊造句等）來讓學(xué)生使用這些詞塊，在練習(xí)的過程中學(xué)會如何恰當(dāng)?shù)厥褂盟鼈?。endprint