崔峰

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識體系構(gòu)建的起點(diǎn)，對學(xué)生的終身發(fā)展有很大的影響。文章以游戲化教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合作者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的實(shí)際問題，探討了教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合途徑，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)三方面的統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育游戲；游戲化教學(xué)；融合途徑

一、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值與意義

（1）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)成效。心理學(xué)研究表明，人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)時(shí)，理解力、記憶力也最強(qiáng)。教師通過設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相符的游戲內(nèi)容和過程，能夠充分激發(fā)學(xué)生對教學(xué)知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)新知識、新內(nèi)容。

（2）引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識數(shù)學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。通過生動性、趣味性的游戲活動，可以把學(xué)生的思維調(diào)整到最活躍的狀態(tài)，充分“釋放”學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使他們主動探索數(shù)學(xué)學(xué)科知識背后的規(guī)律及內(nèi)涵，逐步提高發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，最終使自己的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得到全面的提高。

（3）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用之處，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動機(jī)。通過生活化的游戲，可以把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。這樣一方面能夠促使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，快速理解和吸收教學(xué)內(nèi)容；另一方面能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用之處，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力。

二、教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的有效途徑及方法

（1）采用實(shí)驗(yàn)操作游戲方式，引導(dǎo)學(xué)生主動認(rèn)知、理解數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生活潑好動，好奇心比較強(qiáng)，比較喜歡動手操作，鉆研事物。實(shí)驗(yàn)操作類游戲能夠?yàn)閷W(xué)生提供探索與研究數(shù)學(xué)知識的機(jī)會和平臺。在好奇心的“驅(qū)使”下，學(xué)生會以飽滿的熱情投入其中，在實(shí)驗(yàn)操作活動中獲得對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理念。比如，對于克與千克這一重量計(jì)量單位的教學(xué)，教師可以組織學(xué)生開展“稱一稱”的實(shí)踐操作游戲，讓學(xué)生自己動手稱量不同物品的重量。通過實(shí)踐操作，親身觀察和體驗(yàn)有關(guān)“克與千克”這一概念性知識的表象，從而更輕松地理解和掌握這一知識。

（2）采用情境創(chuàng)設(shè)游戲方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過情境創(chuàng)設(shè)游戲方式，可以把枯燥、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識生動化、形象化、趣味化地呈現(xiàn)出來，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)及興趣。在這種相對真實(shí)的情境感染下，可以有效促使學(xué)生主動猜測、驗(yàn)證、交流、總結(jié)數(shù)學(xué)知識，并深刻理解數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程。比如，在講“乘法分配律”時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“旅游購票”的教學(xué)情境：全班共有30名學(xué)生，坐車去森林公園旅游，有兩條路線：一條直達(dá)，30元/人；一條從出發(fā)點(diǎn)到中轉(zhuǎn)站20元/人，從中轉(zhuǎn)站到終點(diǎn)15元/人。問學(xué)生去森林公園旅游總共要花費(fèi)多少路費(fèi)，哪個(gè)路線更省錢？教師可以組織學(xué)生以小組合作的方式探討這一問題。同時(shí)，采用多媒體輔助教學(xué)手段，為學(xué)生展示森林公園的實(shí)景以及路線示意圖。在這樣的情境游戲中，學(xué)生會不自主地投入對教學(xué)知識的探索中，從而深刻理解“乘法分配律”是怎么產(chǎn)生的。

（3）采用民間游戲教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)及興趣。民間游戲大部分是由少兒們自主創(chuàng)編的，相比于教學(xué)游戲，小學(xué)生對民間游戲的興趣更濃。教師可以合理整合民間游戲，把教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲中，使之變成服務(wù)于教學(xué)的游戲。比如，教師可以利用“丟手絹”這個(gè)民間游戲教學(xué)生學(xué)習(xí)“奇偶數(shù)”。首先為每個(gè)學(xué)生“編碼”，男生“丟手絹”的對象是奇數(shù)，女生“丟手絹”的對象是偶數(shù)。十分鐘后，調(diào)整為女生“丟手絹”的對象是奇數(shù)，男生“丟手絹”的對象是偶數(shù)。在這樣寓教于樂的游戲中，學(xué)生對于這一知識點(diǎn)的掌握會更牢固。

總之，通過教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，不僅可以拓寬與延伸教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造更靈活、更廣闊的學(xué)習(xí)空間，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)的成效。但從實(shí)際情況來看，大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對游戲教育理念的認(rèn)識并不全面，應(yīng)用流于形式。在此形勢下，有必要進(jìn)一步認(rèn)識和理清游戲教學(xué)理念，促進(jìn)教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，真正發(fā)揮教育游戲的優(yōu)勢及作用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

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