月爾古麗·居曼

摘 要 預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，影響學(xué)生的發(fā)展。是自主、合作、探究課堂改革的呼喚和學(xué)生終身發(fā)展的需要。此文先闡述傳統(tǒng)的語文預(yù)習(xí)存在的問題，再提出五步預(yù)習(xí)法，培養(yǎng)自主、有效的預(yù)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 自主 預(yù)習(xí) 習(xí)慣 高效

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“好的開頭是成功的一半”，預(yù)習(xí)就是課堂教學(xué)的開頭，是學(xué)習(xí)求知的開端，是學(xué)好語文的第一步。預(yù)習(xí)是對一個新的認(rèn)識對象預(yù)先進(jìn)行了解，主動求知的過程。它對培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的能力有很大的幫助。

傳統(tǒng)的語文預(yù)習(xí)存在這樣的問題：（1）籠而統(tǒng)之，沒有明確的要求。（2）預(yù)習(xí)作業(yè)太隨意，有時有，有時無。（3）預(yù)習(xí)作業(yè)沒有層次性，沒有針對性。（4）不能對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行及時的檢查、反饋等等。大部分學(xué)生對待預(yù)習(xí)停留在讀一讀課文，查一查字典。那怎樣做到自主、有效的預(yù)習(xí)呢？

根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)和語文學(xué)科的特點(diǎn)，可采用學(xué)案前置，以學(xué)案為預(yù)習(xí)提綱，主要完成學(xué)案中設(shè)計的問題，思考學(xué)案中涉及到的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和提高，思考的結(jié)果寫在學(xué)案中或課本上。為了使學(xué)生的預(yù)習(xí)取得良好的效果，我制定了五步預(yù)習(xí)法，并進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

一查：借助工具書，查課文中的生字新詞，查課文的背景資料。

語文的學(xué)習(xí)中離不開工具書的積極運(yùn)用（包括健康、安全、文明使用網(wǎng)絡(luò)查找資料）。工具書用好了，學(xué)習(xí)就事半功倍，好比戰(zhàn)略家手中的地圖一樣有靈性。不少同學(xué)進(jìn)中學(xué)后，擁有《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語 常用字字典》、《漢語成語詞典》等一些常用的工具書和自學(xué)資料， 但不能積極使用，認(rèn)真揣摩推敲。

二讀：掃清讀音障礙，疏通句子，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

俗話說“讀書百遍， 其義自見” ，這無非強(qiáng)調(diào)熟讀是理解文章的基礎(chǔ)。從這個意義上講，中學(xué)課本中的每一篇范文都應(yīng)該讀熟成誦，特別是古典詩詞和文言文，熟讀成誦是有必要的。預(yù)習(xí)時，可以通過朗讀或默讀等方式，了解文章的內(nèi)容，摸清文章的思路，體驗作者的情感，領(lǐng)悟?qū)懽鞯囊鈭D；可以從審清題意入手，去把握文章的主要內(nèi)容，題目是文章的眼睛，透過這扇“心靈的窗戶”，可窺見文章的主要內(nèi)容。中學(xué)時代，是青少年記憶力最佳時期，多讀多背，能開拓寬視野，增長知識，陶冶情操，發(fā)展智力，為語言的使用和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三劃：劃出課文中的生字新詞，劃出課文中的好詞佳句，主要是描寫優(yōu)美生動、情感豐富、哲理深刻的語句，并進(jìn)行點(diǎn)評。

根據(jù)課文中的注解，或通過查閱工具書和其他參考資料等，來疏通課文中的難理解的 字、詞、句。對于基本功較好的學(xué)生，可以在閱讀課文的基礎(chǔ)上列出文章提綱（這種方法要求學(xué)生在閱讀課文時能及時抓住總起句、總結(jié)句、中心句、過渡句等重點(diǎn)句和重點(diǎn)段。）。

四思：指導(dǎo)學(xué)生思考課文課后的“思考？練習(xí)”或教師根據(jù)班級實(shí)際確定的預(yù)習(xí)題，幫助學(xué)生抓住思考重點(diǎn)，明確目標(biāo)。要讓學(xué)生明白課后練習(xí)題是我們課堂所要解決的主要問題，不要總認(rèn)為課后練習(xí)天經(jīng)地義就是學(xué)生在課后的書面作業(yè)，它更多應(yīng)該是學(xué)生課前要認(rèn)真思考的問題，做好充分課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率。

五提：引導(dǎo)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。老師要要求學(xué)生把疑難問題在書上標(biāo)識出來，鼓勵看誰提的問題最多。比如有關(guān)于字詞的，有關(guān)于內(nèi)容的，有關(guān)于謀篇布局的等。對提較有質(zhì)量的問題的學(xué)生提出表揚(yáng)，激勵他們質(zhì)疑的積極性，并鼓勵他們自己動腦筋解決這些問題。

學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，是較為漫長的過程。我們通過加強(qiáng)指導(dǎo)與監(jiān)督才使其達(dá)成效果。預(yù)習(xí)完成情況的檢查與反饋，就成了預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)之關(guān)鍵。為了使預(yù)習(xí)評價發(fā)揮激勵導(dǎo)向功能，可采用了以下幾種檢查的方法途徑。

首先，對于預(yù)習(xí)完成情況的檢查，可從評價者入手。所謂評價者也就是檢查人。教師是理所當(dāng)然的檢查人，還可找到更多的可利用的檢查人，如小組長、科代表、及家長。

（1）學(xué)生自查。即學(xué)生對自己的預(yù)習(xí)行為完成學(xué)案的具體情況進(jìn)行及時地反省。反省的內(nèi)容包括“我是否預(yù)習(xí)完成學(xué)案了？預(yù)習(xí)的效果怎樣？”“我有無對自己不能堅持預(yù)習(xí)完成學(xué)案感到羞愧？”“我有無對自己能夠持之以恒的預(yù)習(xí)完成學(xué)案感到欣慰？”“我通過預(yù)習(xí)完成學(xué)案，語文學(xué)習(xí)能力是否增強(qiáng)了？”

（2） 教師考查。利用課堂時間，教師參與考查，檢查學(xué)案的完成情況，重點(diǎn)是生字詞的注音及書寫，整體感知部分的問題等。

（3）小組學(xué)生互評。發(fā)揮班里科代表，或者小組長的作用，對全班同學(xué)進(jìn)行督促檢查，并將檢查的情況作好嚴(yán)格的記錄。要求以瀏覽形式檢查小組成員預(yù)習(xí)情況，最好是小組交叉檢查，互相監(jiān)督更有效，及時作出評價并向老師匯報。檢查內(nèi)容與老師檢查的內(nèi)容一致，且要督促完成情況不好的同學(xué)及時補(bǔ)充完善。

（4） 家長監(jiān)督?？陬^預(yù)習(xí)作業(yè)的完成可以借助家長的力量，即要求學(xué)生將課文朗讀在家長處過關(guān)，并將課文的主要內(nèi)容說給家長聽一聽等。比如文言文，要求學(xué)生讀給家長聽，且要復(fù)述大概意思，目的是養(yǎng)成查閱工具書和看課下注釋的習(xí)慣以及文言文誦讀的習(xí)慣。請家長簽名報告孩子預(yù)習(xí)情況。選擇有關(guān)內(nèi)容如資料的搜集可以請家長共同參與。

學(xué)生自主、有效的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成改變了課堂的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。隨著學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容的不斷養(yǎng)成，預(yù)習(xí)訓(xùn)練的時間不斷增長，學(xué)生預(yù)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)，教學(xué)效果自然就能凸現(xiàn)高效。endprint