朱玲

摘 要 免疫學(xué)檢驗(yàn)為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，該學(xué)科在臨床上技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)生在校不僅要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，對(duì)信息化及臨床前沿技術(shù)也需熟識(shí)。學(xué)校的應(yīng)試教育對(duì)免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程需對(duì)接臨床進(jìn)行適當(dāng)改革，現(xiàn)結(jié)合我院免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作提出幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞 免疫學(xué)檢驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)改革 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

免疫學(xué)檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的主干課程。隨著臨床上成套商品化試劑盒和大型設(shè)備的新型免疫檢驗(yàn)方法和技術(shù)的不斷出現(xiàn)，與經(jīng)典的免疫學(xué)方法不同，新型技術(shù)的操作趨于自動(dòng)化和程序化，對(duì)實(shí)踐操作者的依賴(lài)減少。一直以來(lái)，由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備沒(méi)有及時(shí)更新，教學(xué)手段較為單一，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目存在和臨床脫節(jié)的情況。為培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能型人才，這便對(duì)現(xiàn)代的免疫學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)提出了新的要求，對(duì)檢驗(yàn)人員的培養(yǎng)和教育需要新的思考。

1 加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

免疫學(xué)檢驗(yàn)課程較其他課程相對(duì)深?yuàn)W，知識(shí)點(diǎn)雖然有限，但對(duì)于高職起點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有很大困難，常常出現(xiàn)的是一道題目教師講解清晰，稍微變換下大家舉一反三的能力薄弱。課堂上學(xué)生頻頻瞌睡，學(xué)生普遍認(rèn)為免疫學(xué)檢驗(yàn)是最難的一門(mén)課程。對(duì)于這種現(xiàn)狀。需要專(zhuān)業(yè)教師在課程設(shè)計(jì)上下功夫，改變填鴨式的講解教學(xué)，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。在對(duì)課堂的整體把控下，課堂氛圍需要活躍，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下思考。及時(shí)設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)向，學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2 將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與臨床見(jiàn)習(xí)相接軌

由于諸多因素，導(dǎo)致校內(nèi)實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)設(shè)置單一，學(xué)生難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)課上簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作達(dá)到對(duì)同一實(shí)驗(yàn)方法的觸類(lèi)旁通，因此，在設(shè)計(jì)免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，可將臨床上目前已經(jīng)淘汰的實(shí)驗(yàn)如對(duì)流免疫電泳試驗(yàn)等刪除。將臨床上在做的項(xiàng)目校內(nèi)教學(xué)進(jìn)行組合和優(yōu)化，對(duì)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)今無(wú)法開(kāi)展的項(xiàng)目直接與臨床見(jiàn)習(xí)相接軌，在理論知識(shí)學(xué)完之后，利用課余時(shí)間組織學(xué)生到一線臨床去學(xué)習(xí)，以將書(shū)本上的知識(shí)、臨床檢驗(yàn)科的操作、實(shí)際病例相結(jié)合的方式，這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使理論知識(shí)得以鞏固并開(kāi)拓學(xué)生視野。從而解決了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源匱乏的問(wèn)題。

3 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核方法

傳統(tǒng)的免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)考核方式是對(duì)本學(xué)期所學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行抽樣測(cè)試，根據(jù)學(xué)生操作前準(zhǔn)備、操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面進(jìn)行打分考核。實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)由實(shí)驗(yàn)考核結(jié)果加實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況二者按比例分配構(gòu)成。該種考核方式較為傳統(tǒng)，首先校內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有限，學(xué)生可選擇范圍局限，這對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作以及學(xué)生對(duì)免疫學(xué)檢驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)幫助不大，因此，建立新型有效的實(shí)驗(yàn)考核系統(tǒng)，采用多元化考核方式十分亟需。新型考核方式包括平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況、實(shí)驗(yàn)考試結(jié)果、口試結(jié)果，將上述四部分綜合起來(lái)打分，讓學(xué)生平日里加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度、改變重視理論考試的情況，對(duì)今后進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)工作更加得心應(yīng)手。

4 按實(shí)際情況開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生課余聯(lián)系

目前免疫學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只能利用課上教師示教指導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手操作，課堂的時(shí)間十分有限，有時(shí)針對(duì)實(shí)驗(yàn)本身較費(fèi)時(shí)的項(xiàng)目如酶聯(lián)免疫吸附實(shí)驗(yàn)（ELISA）學(xué)生還存在操作不完整就下課的情況，對(duì)于上述問(wèn)題，我系特開(kāi)展系列活動(dòng)，該活動(dòng)得到我系領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。系首先成立學(xué)生管理部門(mén)，并配備了相應(yīng)的管理制度。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教師對(duì)該部門(mén)同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后上崗。這便于對(duì)課外時(shí)間學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行指導(dǎo)、提供幫助，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，彌補(bǔ)了課上跟不上、課下不能做的缺陷，教師同時(shí)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)當(dāng)中疑問(wèn)，這樣，不僅給學(xué)生提供一個(gè)鍛煉的平臺(tái)，教師也收集到今后實(shí)驗(yàn)課上需著重講解的知識(shí)點(diǎn)，一舉兩得。

總之，免疫學(xué)檢驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)的改革任重而道遠(yuǎn)，只有不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)需要我們認(rèn)真思考、努力鉆研，不斷有新的思路并大膽進(jìn)行嘗試，才能培養(yǎng)出適合當(dāng)代社會(huì)的新型高素質(zhì)檢驗(yàn)人才。

參考文獻(xiàn)

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