張光波

摘 要：近年來，隨著國家進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和高校畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力繼續(xù)增大，高質(zhì)量就業(yè)更是困難重重。高質(zhì)量的就業(yè)離不開高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。在大學(xué)生涯的不同階段，對學(xué)生進行針對性的職業(yè)指導(dǎo)，利用互聯(lián)網(wǎng)的手段，有利于提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。本文對分階段職業(yè)指導(dǎo)、以人為本的指導(dǎo)理念、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、加強創(chuàng)業(yè)教育等職業(yè)指導(dǎo)手段進行論述，探討實現(xiàn)高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo) 以人為本 創(chuàng)業(yè)

一、分階段的職業(yè)指導(dǎo)，提高職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量

目前，在高校的就業(yè)工作中，職業(yè)指導(dǎo)的重點通常僅僅是針對高年級和畢業(yè)班的同學(xué)，或者僅僅是學(xué)生在校期間穿插進行，并沒有連續(xù)性和系統(tǒng)性。這樣的職業(yè)指導(dǎo)往往流于形勢，在激烈的就業(yè)競爭中，并不十分有效，甚至使學(xué)生在進入畢業(yè)班時才開始考慮自己未來的就業(yè)方向，以至于到了面臨企業(yè)選擇時心里茫然，手足無措。在新的形勢下，我們認為應(yīng)推行從大學(xué)入學(xué)開始，直到大學(xué)畢業(yè)全過程進行分階段的職業(yè)指導(dǎo)。分階段的職業(yè)指導(dǎo)，是基于職業(yè)發(fā)展理論，根據(jù)學(xué)生不同階段的生理和心理特點，對學(xué)生從入學(xué)就開始實施全面、系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)。針對不同的培養(yǎng)目標，從不同學(xué)習(xí)階段入手，根據(jù)不同階段學(xué)生的不同特點，利用多種形式，分階段、有針對性地實施職業(yè)指導(dǎo)，它對畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)提升和職業(yè)規(guī)劃發(fā)展具有重要的意義。

二、以人為本，因人而異，提高職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量

當代大學(xué)生的個體差異很大，不同學(xué)生對職業(yè)選擇的需求很不一樣。同時社會、企業(yè)對人才的需求也呈現(xiàn)出多樣性，因此個性化、差異化的職業(yè)指導(dǎo)可以充分體現(xiàn)出以人為本的原則，通過對不同學(xué)生個體進行針對性的職業(yè)指導(dǎo)，有利于提高職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量，最大限度的做到人崗匹配，從而提升就業(yè)質(zhì)量。當然以人為本的個性化職業(yè)指導(dǎo)是建立在全面職業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進行的，將共性問題統(tǒng)一指導(dǎo)和個性問題單獨輔導(dǎo)相結(jié)合，才能更好滿足學(xué)生和社會的差異化需求。學(xué)?？梢越⒁恢в蓪W(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、專職職業(yè)指導(dǎo)人員、心理輔導(dǎo)員、職業(yè)測評人員以及合作企業(yè)人力資源專家組成的職業(yè)指導(dǎo)隊伍，協(xié)同工作。通過一對一咨詢、專題講座等方式共同服務(wù)于學(xué)生，從而達到最大限度的人崗匹配，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

2.1一對一咨詢，提供針對性的職業(yè)指導(dǎo)

在進行全體性的共性化職業(yè)指導(dǎo)之外，針對學(xué)生也有必要提供一對一的，針對性的咨詢。這樣的咨詢方式可以幫助學(xué)生解決在認識自我、素質(zhì)提升、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)準備和職業(yè)選擇中的許多困惑和困難。在具體操作中，要注意運用職業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)的技術(shù)，建立平等、融洽的氛圍，在取得學(xué)生信任的基礎(chǔ)上，通過換位思考，設(shè)身處地地與學(xué)生平等溝通，通過引導(dǎo)、啟發(fā)以及和學(xué)生共同探討等方式，給學(xué)生提出合理建議。需要注意的是，在進行個性化的咨詢前，要充分了解學(xué)生的情況，包括學(xué)生的家庭背景，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理情況，做好咨詢前的準備，這樣才能有的放矢，真正為學(xué)生提供有價值的建議。事實證明，經(jīng)常性的，針對性有一對一咨詢對解決一些問題學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)問題，有很大的幫助。在開展針對性咨詢的過程中，尤其要關(guān)注經(jīng)濟困難、就業(yè)困難的“雙困生”，及時給予適當?shù)男睦硎鑼?dǎo)，提前介入，爭取把問題在早期解決。

2.2引入用人企業(yè)專題講座，促進人崗匹配

學(xué)生在校學(xué)習(xí)，往往對未來就業(yè)的企業(yè)認識比較模糊，引入用人企業(yè)的專題講座，有利于讓學(xué)生對未來的就業(yè)環(huán)境建立起比較直觀的認識。在內(nèi)容上，根據(jù)不同階段，可以從專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化、崗位設(shè)置和要求等多方面進行，方便學(xué)生及時了解，合理評估自身條件，及早做好準備。

四、 開展創(chuàng)業(yè)教育，提高職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量

對于大學(xué)生要不要創(chuàng)業(yè)，有些高校就業(yè)指導(dǎo)人員有不同的看法。有的老師認為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不靠譜，因為大多數(shù)學(xué)生社會經(jīng)驗、能力、資金、人脈都不足以應(yīng)對創(chuàng)業(yè)的壓力，折騰半天，真正創(chuàng)業(yè)成功的寥寥無幾，所以讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)課，學(xué)校幫助大家找到好工作，才是最現(xiàn)實、最緊迫的任務(wù)。我認為這種看法有失偏頗，至少是不夠積極。首先，創(chuàng)業(yè)都是有風(fēng)險的，并不是說只有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率才低，不能因為風(fēng)險而全盤否定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極意義。其次，就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育都是大學(xué)人才培養(yǎng)的重要組成部分，二者并不矛盾，針對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，并不僅僅是一種創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，不是培訓(xùn)完就去創(chuàng)業(yè)，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的一種人生態(tài)度。開展創(chuàng)業(yè)教育，可以開闊學(xué)生的就業(yè)思路，完善學(xué)生的就業(yè)觀念。我們提倡的不是為了生計的創(chuàng)業(yè)，而是讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)之外，能夠放眼經(jīng)濟市場，體驗真實經(jīng)濟社會的商業(yè)挑戰(zhàn)，能夠通過創(chuàng)業(yè)教育植入創(chuàng)業(yè)的基因，讓創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力成為新一代大學(xué)生的一種基本素質(zhì)。因此我們的創(chuàng)業(yè)教育圍繞創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)實踐等幾個方面進行。通過創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生開創(chuàng)獨立人生道路、勤于實踐、敢于競爭的創(chuàng)業(yè)意識，同時通過開設(shè)工作室、承接外包項目等創(chuàng)業(yè)實踐，讓學(xué)生真實接觸商業(yè)社會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。除此之外，我們還為學(xué)生開設(shè)心理學(xué)、營銷學(xué)、法律、財務(wù)等相關(guān)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生掌握基本的創(chuàng)業(yè)知識，形成完善的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，為真正開始創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。 總而言之，通過分階段的指導(dǎo)，堅持以人為本的原則，利用互聯(lián)網(wǎng)+的手段開展職業(yè)指導(dǎo)工作，加上務(wù)實、有效的創(chuàng)業(yè)教育，能夠全面有效提升職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識和職業(yè)能力，從而開拓更廣闊的就業(yè)道路，提高就業(yè)質(zhì)量。

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