摘 要：在新時(shí)期的發(fā)展背景下，閱讀作為語文教學(xué)中的重要部分，主要意義就是幫助學(xué)生提高其自身寫作和表達(dá)能力，而小學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要階段，也需要教師引起相關(guān)重視。因此，為更好地開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷采用多樣化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高其閱讀素養(yǎng)。本文主要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；培養(yǎng)探究

隨著新課程的不斷改革完善，不論是對(duì)學(xué)生的閱讀能力還是閱讀數(shù)量都提出了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。因此教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)放在首要位置，積極引導(dǎo)其掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。雖然這一舉措取得了一定成效，但總體來說還存在一系列問題，如學(xué)生閱讀興趣不強(qiáng)、處于被動(dòng)閱讀狀態(tài)等，教師需要針對(duì)此種現(xiàn)狀及時(shí)采取相應(yīng)對(duì)策。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示可知，受到以往傳統(tǒng)教育模式的制約，目前我國大多數(shù)小學(xué)學(xué)生的語文閱讀能力得不到明顯提高，雖然教師已充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的重要性，也都大膽嘗試過，但最終都以失敗而告終。具體表現(xiàn)在以下幾方面內(nèi)容上：第一，學(xué)生自身積極性不高。目前大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)往往都是固定的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，一味地接受教師的知識(shí)傳遞；第二，教學(xué)受到局限。若想有效提高學(xué)生的閱讀能力，單單依靠學(xué)生對(duì)課本教材的學(xué)習(xí)是完全不夠的，還需要教師引導(dǎo)其從生活實(shí)踐的各方面獲得知識(shí)，而當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)尚且達(dá)不到這一點(diǎn)，總體局勢不容樂觀。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性分析

1.有利于鞏固課堂知識(shí)

從學(xué)生的角度來看，對(duì)語文知識(shí)的了解掌握通常都是在明確認(rèn)知其文字的前提下才能展開，而教師在具體教學(xué)時(shí)也要善于充分利用自身頭腦中已有的知識(shí)儲(chǔ)備，將教材內(nèi)容進(jìn)行全面的概括性分析，進(jìn)而為學(xué)生深入理解其含義提供極大的便利，實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)的最終目的。

2.有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力

若想使學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合閱讀能力，教師在具體教學(xué)過程中就要善于抓住每一個(gè)講解機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生讓其能夠根據(jù)自身的理解和語言將教材內(nèi)容進(jìn)行充分的闡述表達(dá)，或是將對(duì)文章中的某段落大意的學(xué)習(xí)以課堂交流討論的形式展開，使學(xué)生能夠更加自由、積極地表達(dá)自身內(nèi)心想法。這樣一來不但能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能最大限度地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)分析

1.充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣可以說是一切活動(dòng)展開的根本動(dòng)力，而學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)也就是閱讀能力提高的首要前提。具體手段如下：第一，進(jìn)行教學(xué)情境的積極創(chuàng)設(shè)。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《要下雨了》這篇課文時(shí)，教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，展開課外的實(shí)踐探索教學(xué)，讓其仔細(xì)觀察下雨之前的一些自然情境，如“燕子低飛”“魚跳出水面”等，給學(xué)生更直觀的感受理解。第二，合理使用導(dǎo)語激發(fā)興趣。導(dǎo)語在目前的語文閱讀教學(xué)中也是非常重要的一部分內(nèi)容，對(duì)課堂感情基調(diào)有著決定性作用。例如：教師在講述《松鼠與松果》一文時(shí)，教師可以先為學(xué)生進(jìn)行松鼠、松果圖片的展示，然后再向其提問：“同學(xué)們知道圖片上都是什么嗎？”“看到這些東西大家都會(huì)聯(lián)想到什么？”等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，極大地活躍課堂教學(xué)氛圍，最后教師再將學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)引入到實(shí)際教材中去，使學(xué)生積極融入課堂學(xué)習(xí)中。第三，以形激情。通常來說，以形激情的主要表現(xiàn)形式就是角色扮演，不但能充分帶動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，還能使其對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解。

2.加強(qiáng)對(duì)語文閱讀詞句的訓(xùn)練力度

通常來說，一篇文章的形成離不開字詞句的組合，而閱讀工作就是要對(duì)其中所包含的字詞句充分掌握理解，進(jìn)而準(zhǔn)確抓住文章深層的大致結(jié)構(gòu)和中心思想。因此教師在實(shí)際教學(xué)中，要做的第一步就是幫助學(xué)生更加熟練地掌握文章字詞含義，并引導(dǎo)其將所學(xué)字詞組合成實(shí)際需要的句子，進(jìn)而學(xué)生才能根據(jù)句子來抒發(fā)自己的內(nèi)在情感，與文章作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。同時(shí)，往往對(duì)于一篇文章的閱讀，不能僅僅只是閱讀一兩遍就敷衍了事，而是要通過相關(guān)字詞句找出文章的主旨和情感，從而全面提高學(xué)生的閱讀能力。例如：在學(xué)習(xí)《可愛的草塘》時(shí)，文中主要描寫了作者剛到北大荒時(shí)看到草塘的美麗景色，深深受其吸引，因此教師在具體教學(xué)時(shí)就可以以讀的方式展開，讓學(xué)生提出相關(guān)問題，然后帶著問題展開閱讀、思考，如可以在學(xué)生閱讀完文章之后，讓其找出關(guān)于描寫北大荒草塘景色的句段，然后再以上述段句為基本依據(jù)，讓學(xué)生對(duì)文章表現(xiàn)出了草塘景色的怎樣特點(diǎn)和作者的怎樣情感展開研究分析。這樣一來不但能對(duì)學(xué)生展開最佳的閱讀詞句訓(xùn)練，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，還能綜合提高學(xué)生的閱讀能力，從而促進(jìn)語文閱讀課程的全面發(fā)展。

3.積極傳授正確的閱讀方法

古人云：“授之以魚不如授之以漁?！庇纱丝芍?，向?qū)W生進(jìn)行正確閱讀方法的傳授不但能提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但獨(dú)立閱讀也并不意味著完全放任，還是要適當(dāng)對(duì)學(xué)生展開專業(yè)訓(xùn)練，使其語言表達(dá)能力和情感領(lǐng)悟水平能夠得到綜合提高。因此教師在具體教學(xué)時(shí)，就要將正確閱讀方法的傳授和引導(dǎo)培訓(xùn)有效結(jié)合，只有做到這一要求，才能使學(xué)生的閱讀能力獲得質(zhì)的改變。具體包括以下幾方面內(nèi)容：第一，課前預(yù)習(xí)，傳授正確閱讀方法；第二，針對(duì)文章進(jìn)行精細(xì)化講解。從語文閱讀教材的角度來看，通常識(shí)字之后的閱讀教材內(nèi)容都是嚴(yán)格按照單元模式進(jìn)行編寫劃分的，因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，就需要教師抓住本單元的重要內(nèi)容，以精讀帶動(dòng)略讀，進(jìn)而針對(duì)性地開展文章閱讀講解。

4.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

幫助學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好習(xí)慣是至關(guān)重要的，一旦其具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不論是對(duì)日常生活還是日后步入社會(huì)都有著一定的積極作用。同時(shí)，良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成還需要以下幾個(gè)條件：第一，加強(qiáng)對(duì)教材課本閱讀的重視；第二，在語文閱讀期間養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣，將文中一些優(yōu)美詞句抄錄下來，便于日后合理利用；第三，一邊閱讀一邊思考，盡量克服自身存在的負(fù)面情緒，促進(jìn)閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，而是要在日積月累中逐漸完成。因此教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，一定要積極采取正確的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生充分明確自身的閱讀目標(biāo)，進(jìn)而最大限度提高閱讀效率和質(zhì)量，同時(shí)還應(yīng)為學(xué)生積極營造良好的閱讀環(huán)境，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高自身閱讀能力。

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作者簡介：梁振營（1975— ），男，本科學(xué)歷，小學(xué)語文專業(yè)一級(jí)教師，研究方向：語文教學(xué)。endprint