吳海濤

摘 要：在初中物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，符合新課程改革的要求，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主、開(kāi)放與創(chuàng)新，有助于全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提升初中物理教學(xué)的有效性。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓合作學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)活動(dòng)始終。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；物理教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

新的課程改革與教育改革指出，要鼓勵(lì)教師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，讓教與學(xué)兩個(gè)方面都能夠共同進(jìn)步、共同發(fā)展。初中物理教學(xué)如何結(jié)合新的課程改革，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量，是物理教師需要思考的問(wèn)題之一。下面筆者將從合作學(xué)習(xí)的意義出發(fā)，探討初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。

一、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義

學(xué)生學(xué)習(xí)是依據(jù)自身的知識(shí)基礎(chǔ)有效建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了更好地發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是通過(guò)教與學(xué)相互作用實(shí)現(xiàn)的，而交往式的教學(xué)活動(dòng)將教學(xué)組成有效的系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)環(huán)境下，師生、生生之間相互交際，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，學(xué)生在相互作用的過(guò)程中得到發(fā)展。采取合作學(xué)習(xí)的方式，交往活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)相互之間是不可分割的，交往是學(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)的催化劑。合作學(xué)習(xí)符合新課程改革的要求，符合素質(zhì)教育的理念，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間是處于平等地位的，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體意識(shí)與個(gè)體意識(shí)是得到尊重的，教學(xué)氛圍比較濃厚，個(gè)體承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，也要承擔(dān)集體的學(xué)習(xí)任務(wù)，將自己的進(jìn)步與發(fā)展與集體聯(lián)系在一起，有利于提升教學(xué)的有效性。

第二，合作學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。一是目標(biāo)開(kāi)放。合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的綜合發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生德育與心理的健康發(fā)展。二是形式開(kāi)放。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間的相互作用，學(xué)習(xí)方式比較靈活。三是內(nèi)容開(kāi)放。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不會(huì)受到課堂與學(xué)習(xí)材料的束縛，合作學(xué)習(xí)結(jié)合生活實(shí)踐，有利于對(duì)知識(shí)進(jìn)行縱向思考。

第三，合作學(xué)習(xí)具有創(chuàng)新性。合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.在小制作中實(shí)施合作學(xué)習(xí)

在初中物理教學(xué)中，教師需要依據(jù)教材組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、搜集信息，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。許多知識(shí)的學(xué)習(xí)需要組織小組合作探索學(xué)習(xí)，通過(guò)多種渠道獲得信息，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)信息傳遞的時(shí)候，教師可以進(jìn)行土電話(huà)的小實(shí)驗(yàn)，看看哪一個(gè)小組制作得比較好，哪個(gè)小組的通話(huà)效果更好。這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情都會(huì)提高，思維變得更加活躍。在土電話(huà)的制作過(guò)程中，有的學(xué)生準(zhǔn)備材料，有的進(jìn)行演示，有的展示電話(huà)效果，學(xué)生之間相互合作，井井有條。

2.在演示試驗(yàn)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

新課程明確指出在初中物理教學(xué)中，要重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的探究能力，那么進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)是最好的方式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，在學(xué)習(xí)“阿基米德定律”的時(shí)候，學(xué)生對(duì)影響浮力大小的因素認(rèn)識(shí)模糊，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組合作進(jìn)行探索，對(duì)影響浮力的因素——液體密度、液體體積、物體密度、物體體積、物理性狀等，進(jìn)行猜想與假設(shè)。這種基于探索的心理會(huì)讓學(xué)生積極思考，認(rèn)真探索，人人動(dòng)手，進(jìn)行各種數(shù)據(jù)的分析比較，最后歸納出結(jié)論：浸入液體里的物體受到液體向上的浮力，浮力大小只與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，與其他因素?zé)o關(guān)。

3.在疑難問(wèn)題解決中實(shí)施合作學(xué)習(xí)

物理知識(shí)往往抽象、深刻、難懂，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有挑戰(zhàn)性。教師在教學(xué)中要改變教學(xué)策略，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)部每個(gè)人都提出自己的觀(guān)點(diǎn)，展開(kāi)討論，發(fā)表意見(jiàn)，互相之間切磋問(wèn)題，促進(jìn)自身思維的完善，從不同的意見(jiàn)中得到啟發(fā)，拓展思維空間。例如，在學(xué)習(xí)“汽化”的時(shí)候，學(xué)生難以理解的問(wèn)題是“液體必須達(dá)到一定的溫度才開(kāi)始汽化”這種觀(guān)點(diǎn)是否準(zhǔn)確。這個(gè)時(shí)候就可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同查閱資料，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，互相交流與討論，然后得出結(jié)論。液體的汽化有沸騰、蒸發(fā)兩種形式，沸騰需要在液體的溫度達(dá)到沸點(diǎn)的情況下才會(huì)進(jìn)行，蒸發(fā)在任何溫度下都可以進(jìn)行。

總而言之，合作學(xué)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不是一朝一夕就可以形成的。初中物理教師應(yīng)該樹(shù)立多元化的教學(xué)理念，利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖伯琴.初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2004.

[2]廖伯琴.物理探究式教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]王澤農(nóng).初中物理新課程教學(xué)法[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2004.endprint