【摘要】高等院校教學(xué)改革工作的高效有序組織開展，是保障和支持我國高等院?；A(chǔ)性學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐工作穩(wěn)定且順利地獲取到最佳預(yù)期效果的重要前提條件，本文圍繞高校教學(xué)改革中存在的問題及對(duì)策，擇取兩個(gè)具體方面展開了簡要的分析論述。

【關(guān)鍵詞】高等院校 教學(xué)改革 現(xiàn)存問題 優(yōu)化對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）30-0023-01

改革開放以來，伴隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的事業(yè)的快速穩(wěn)定持續(xù)開展，我國社會(huì)生產(chǎn)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω咚刭|(zhì)人才群體的需求特征均展現(xiàn)了表征鮮明的多樣化變化趨勢(shì)，給我國各級(jí)高等院校具體組織開展的日?；虒W(xué)培養(yǎng)工作，提出了一系列全新要求。在這一歷史性實(shí)踐發(fā)展背景之下，我國高等院校院校想要不斷改善提升基礎(chǔ)性人才培養(yǎng)工作的綜合質(zhì)量水平，應(yīng)當(dāng)借由科學(xué)系統(tǒng)組織開展基礎(chǔ)性教學(xué)改革實(shí)踐工作，保障和支持我國高等院校在校學(xué)生群體的綜合素質(zhì)水平不斷改善提升。受多元化主客觀因素的共同影響干預(yù)，現(xiàn)階段我國各級(jí)高等院校在具體組織開展基礎(chǔ)性教學(xué)改革工作實(shí)踐過程中，依然面對(duì)和遭遇著一系列的具體問題，需要引起相關(guān)領(lǐng)域從業(yè)人人員和研究人員的廣泛密切關(guān)注。有鑒于此，本文將會(huì)圍繞高校教學(xué)改革中存在的問題及對(duì)策展開簡要闡釋。

一、高等院校教學(xué)改革中的現(xiàn)存問題分析

1.傳統(tǒng)教學(xué)理念嚴(yán)重阻礙高等院校教學(xué)改革的實(shí)踐步伐

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的干預(yù)和限制背景之下，我國高等院校已有的教師群體，往往側(cè)重于將實(shí)際教學(xué)工作過程中面對(duì)和涉及的知識(shí)要素視作定論或者是教條，因而在具體組織開展的日?；n堂教學(xué)實(shí)踐工作過程中，往往片面?zhèn)戎赜陉P(guān)注基礎(chǔ)性知識(shí)要素在教學(xué)講授呈現(xiàn)過程中的規(guī)范性和完整性，無法關(guān)注和涉及基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容要素的發(fā)展演化，及其與學(xué)生實(shí)際參與的日?；瘜W(xué)習(xí)生活體驗(yàn)活動(dòng)過程之間的相互關(guān)聯(lián)特征，造成我國高等院校在校學(xué)生群體無法實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)要素的全面充分理解分析，給我國高等院?；A(chǔ)性教學(xué)改革工作最優(yōu)化預(yù)期效果的順利獲取造成了極其顯著的不良影響。

2.現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的陳舊性無法充分滿足學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)需求

在多種多樣具體化主客觀因素的共同干預(yù)限制條件下，我國現(xiàn)有的各級(jí)高等院校在基礎(chǔ)性專業(yè)課程教學(xué)科目構(gòu)成體系的設(shè)置工作實(shí)踐過程中，依然真切地存在著一系列具體問題，且長期存在的傳統(tǒng)化和陳舊性專業(yè)性教學(xué)科目設(shè)置結(jié)構(gòu)，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)我國高等院?，F(xiàn)有的各專業(yè)在校學(xué)生群體的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)體驗(yàn)需求的全面充分滿足。

與此同時(shí)，在多種因素的共同影響干預(yù)條件下，我國各級(jí)高等院校在具體組織開展指向特定學(xué)科的課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，往往也真切存在著基于知識(shí)性教學(xué)內(nèi)容要素引入呈現(xiàn)狀態(tài)層面的陳舊性和局限性問題。高等院?，F(xiàn)有專業(yè)課任課教師，往往在具體參與開展的日常化專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐過程中，過分注重對(duì)現(xiàn)行教材文本中涉及的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容展開規(guī)范化和科學(xué)化講解分析，未能在具體組織開展的專業(yè)課程知識(shí)內(nèi)容要素教學(xué)呈現(xiàn)過程中，充分關(guān)注具體化知識(shí)內(nèi)容要素的動(dòng)態(tài)變化特征，使得我國高等院校各專業(yè)在校學(xué)生群體，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)本專業(yè)最新知識(shí)信息要素的及時(shí)準(zhǔn)確全面學(xué)習(xí)理解，給高等院校在校學(xué)生群體良好優(yōu)質(zhì)的成長發(fā)展造成了極其顯著的不良影響。

二、高等院校教學(xué)改革工作的優(yōu)化對(duì)策

第一，想要切實(shí)在具體化組織開展的高等院校教學(xué)改革工作實(shí)踐過程中順利獲取最優(yōu)化的預(yù)期工作效果，應(yīng)當(dāng)借由對(duì)適當(dāng)表現(xiàn)類型的干預(yù)控制措施的引入運(yùn)用，積極促進(jìn)我國現(xiàn)有的各級(jí)高等院校專業(yè)課程任課教師群體，能夠積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變和優(yōu)化自身目前秉持的基礎(chǔ)性教學(xué)工作思想指導(dǎo)理念，要逐步擯棄和突破傳統(tǒng)性教學(xué)工作組織指導(dǎo)理念的干預(yù)和限制，積極結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為學(xué)生提供恰當(dāng)合理的教學(xué)內(nèi)容，保障和支持我國高等院校在校學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)良好優(yōu)質(zhì)的成長發(fā)展。

第二，想要切實(shí)在具體化組織開展的高等院校教學(xué)改革工作實(shí)踐過程中順利獲取最優(yōu)化的預(yù)期工作效果，應(yīng)當(dāng)借由對(duì)適當(dāng)表現(xiàn)類型的干預(yù)控制措施的引入運(yùn)用，積極督導(dǎo)和促進(jìn)我國高等院?，F(xiàn)有的專業(yè)課程任課教師，能夠充分關(guān)注自身所教授的專業(yè)課程，在基礎(chǔ)性知識(shí)要素項(xiàng)目層面所展現(xiàn)的最新動(dòng)態(tài)變化特征，并且借由不斷轉(zhuǎn)變優(yōu)化自身實(shí)際呈現(xiàn)的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容元素，保障和支持我國高等院校各專業(yè)在校學(xué)生群體的基礎(chǔ)性知識(shí)要素學(xué)習(xí)掌握水平，不斷獲取到表現(xiàn)程度顯著的改善優(yōu)化。

三、結(jié)語

針對(duì)高校教學(xué)改革中存在的問題及對(duì)策論題，本文擇取高等院校教學(xué)改革中的現(xiàn)存問題分析，以及高等院校教學(xué)改革工作的優(yōu)化對(duì)策，兩個(gè)具體方面展開了簡要的分析論述，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

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作者簡介：楊珍（1982.4-），女，漢族，籍貫：內(nèi)蒙古興安盟，碩士，講師，主要研究領(lǐng)域?yàn)橛?jì)算機(jī)圖形圖像、信息管理。endprint