朱俏蓉

摘 要 生本教育方法論是先學(xué)后教，以學(xué)定教，不教而教。先學(xué)即是前置性預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)不同的問題讓學(xué)生探討思考，在學(xué)習(xí)過程中完成自我學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。課堂以學(xué)定教，即在課堂上采用小組合作式學(xué)習(xí)，按照“互補互助、協(xié)調(diào)發(fā)展、組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，靈活分組。在教學(xué)過程中，發(fā)揮團隊力量，設(shè)計多樣的小組活動，最終達(dá)到“不教而教”。

關(guān)鍵詞 生本教育 前置性作業(yè) 合作式小組學(xué)習(xí) 小組活動

中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。筆者以這種理念為指導(dǎo)，在實際的教學(xué)課堂中摸索前行，旨在找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的好學(xué)。

在課堂實踐中，遵循著生本教育的方法論“先學(xué)后教，以學(xué)定教，不教而教”進(jìn)行教學(xué)。

1前置性預(yù)習(xí)，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。

郭思樂教授曾說：“教師的導(dǎo)，應(yīng)把精力放在設(shè)計先做后學(xué)，先會后學(xué)的過程上，這是生本教育的重要環(huán)節(jié)?！毕葘W(xué)，即前置性預(yù)習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前嘗試自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂中，我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要并符合學(xué)生的實際能力去創(chuàng)設(shè)一些問題讓學(xué)生樂于自行尋找或要略加思考才有的答案，從而刺激他們的求知欲，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)自主探究，喜愛學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們不能流于形式去布置一些讓學(xué)生花大量時間而且是力所不能及問題，否則也許會造成學(xué)生有抵觸情緒、厭學(xué)的反作用。

拿三年級英語來說，“先學(xué)”，可以讓學(xué)生在課前借助磁帶、光盤和課本圖片來試著學(xué)習(xí)。我一般這樣做：（1）時間安排為提前兩天左右布置下一課的預(yù)習(xí)；（2）具體做法：學(xué)生聽錄音，學(xué)會單詞，把自己學(xué)會的單詞注上中文；模仿Lets do的動作，把最喜歡、模仿最像的句子畫出來；對話中說的最流利的句子勾出來；如有遇到不會的內(nèi)容，則可以選用多種形式，如反復(fù)聽錄音，向家長、同學(xué)、老師提問等來努力學(xué)會，用紅筆標(biāo)出來。（3）取得家長的配合，讓有能力的家長和孩子一起學(xué)習(xí)，一起對話。（4）授課前，5分鐘時間給予學(xué)生在小組里匯報自己自學(xué)的成果和經(jīng)驗。

前置性預(yù)習(xí)是一個讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大大地提高，不再是教師說什么學(xué)生就記什么，背什么，而是充分地利用自身的興趣達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。所以，先學(xué)是誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步，是小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識獲得的根基。

2構(gòu)建合作式小組，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，實施以學(xué)定教

課前的先學(xué)，目的是課堂中“以學(xué)定教”，教師要先檢查學(xué)生自學(xué)，預(yù)習(xí)的情況。在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，再決定教什么和怎樣做。我國著名教育學(xué)家陶行知曾說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！睂W(xué)生是不同的個體，他們存在著差異，如果單靠老師一人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要小組的力量。實踐證明，在課堂上進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們互相影響、合作探究，達(dá)成學(xué)習(xí)的交互性，效果顯著。小組建設(shè)對“生本”課堂非常重要，“生本”就是要把學(xué)還給學(xué)生，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，小組交流，最后全班匯報的教學(xué)模式。

實踐中，作者對全班學(xué)生進(jìn)行小組的構(gòu)建，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助、協(xié)調(diào)發(fā)展、組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，靈活分組。分成兩人互助組和合作四人組。兩人互助組的組員是同桌，這是一個自然的學(xué)習(xí)小組，能讓每個學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)和操練英語的機會。合作四人組，是我最常采用的一種方式。通常每四人為小團隊，盡量保證每個團隊有一個優(yōu)等生，兩個中等生，一個待進(jìn)生。并且讓每個小團隊取一個隊名，定出奮斗目標(biāo)。在課堂中，開展了評選“優(yōu)秀團隊”的活動，通過對小團隊的建設(shè)評比，來促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與管理，體現(xiàn)著“高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本教育觀。

3設(shè)計靈活多樣的小組活動，激發(fā)學(xué)生潛能，不教而教

不教而教，說的是發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的作用，組織動態(tài)小組，把知識的重難點放在小組內(nèi)互學(xué)互教。這個過程也是以生為本，把活動空間交給學(xué)生，把表現(xiàn)機會還給學(xué)生，極大地挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，自主地、快樂地學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的自信心、表現(xiàn)欲、表達(dá)能力、創(chuàng)造力以及合作學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到“不教而教”。在操作過程中，設(shè)計多樣的小組活動，發(fā)揮小組團隊力量。因為每個學(xué)生都會有自學(xué)所得，都想在同伴面前“show”一下。此時，我們就在課堂上給學(xué)生提供展示的機會，先進(jìn)行小組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流，把在完成前置作業(yè)時找出疑難知識說出來，向已經(jīng)學(xué)會同學(xué)請教，會的學(xué)生就教不會的學(xué)生，從而建造一個互相幫助、互相交流、合作學(xué)習(xí)的平臺。使學(xué)生形成一種向別人求教是光彩的，能幫助別人的是好學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

在生本教育的課堂小組活動中，關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓他們都有表現(xiàn)自己的機會，例如，多讓“待進(jìn)生”用英語讀一讀自己喜歡的一句話或一段話，讓他們有機會表現(xiàn)自己。“待進(jìn)生”也就在表現(xiàn)自己的過程中，學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的興趣都得以維持和增強。

教學(xué)有法，教無定法，我將在以后的課堂實踐中不斷地探索，繼續(xù)努力尋找適合我的學(xué)生們的生本教育方式。我始終堅信道路是崎嶇的，前途是光明的。

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