古麗拜克熱木·克熱木

摘要：在新課改背景下，將互動(dòng)教學(xué)運(yùn)用到初中生物教學(xué)中，有利于為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生成為生物課堂的主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。本文對新課改背景下互動(dòng)教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡要探討。

關(guān)鍵詞：新課改；互動(dòng)教學(xué)；初中生物

在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，學(xué)生在課堂上常處于被動(dòng)地位，教師在教學(xué)中采用“填鴨式”的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致初中生物課堂缺乏師生互動(dòng)，課堂氛圍沉悶。在初中生物新的課程改革過程中，提出了要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開展積極主動(dòng)、合作式地教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。初中生物教學(xué)新課程改革的核心是積極引導(dǎo)形成互動(dòng)型、創(chuàng)新型、合作型的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。采用互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行初中生物教學(xué)，能夠增強(qiáng)師生間的交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

一、為互動(dòng)型教學(xué)模式營造環(huán)境

在初中生物教學(xué)當(dāng)中，由于生物教學(xué)的特點(diǎn)，在課程中需要大量的操作性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，想要順利的開展互動(dòng)教學(xué)，教師必須根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)營造相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材和要用的材料，保證教學(xué)的順利開展。例如在觀察植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，準(zhǔn)備好幾種植物蔬菜，并且配上相應(yīng)的圖片介紹，學(xué)生見到后會(huì)產(chǎn)生一定的探究欲望，參與積極性也會(huì)提高很多。為互動(dòng)教學(xué)營造相應(yīng)的環(huán)境能夠保證教學(xué)的順利開展，提升教學(xué)效果，有助于學(xué)生思維的發(fā)散，探究能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng)， 能夠幫助學(xué)生全面學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提高生物課堂教學(xué)的有效性和目的性，促進(jìn)初中生物教學(xué)改革的發(fā)展和前進(jìn)。

二、設(shè)置教學(xué)情境

教師在初中生物課堂教學(xué)中要以身作則，充分發(fā)揮自己的職能，不斷優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合生物教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)，有效提高初中生物課堂教學(xué)效果。例如：教師在向?qū)W生講述“微生物在生物圈中的作用”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以向?qū)W生展示發(fā)霉變質(zhì)的食品，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，提出相關(guān)問題讓學(xué)生思考微生物的概念、生活環(huán)境，以這種課堂導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生更好地了解微生物。教師還可以借助多媒體輔助教學(xué)手段，根據(jù)生物教學(xué)內(nèi)容安排，創(chuàng)設(shè)具有靈活性的初中生物教學(xué)情境，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用啟發(fā)策略

在初中生物教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用啟發(fā)策略，將生物理論知識(shí)和日常生活有效聯(lián)系起來，結(jié)合多年的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從生動(dòng)的生活情境中出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對生物知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸。例如：教師在向?qū)W生講解“環(huán)境對霉菌生活的影響”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就要采用啟發(fā)教學(xué)的策略，向?qū)W生發(fā)問，問學(xué)生食物在什么季節(jié)容易變質(zhì)發(fā)霉？食物在干燥氣候還是雨天更容易發(fā)霉？這種問題貼近學(xué)生的日常生活，他們能全身心投入到生物課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)思考和回答教師提出的問題，實(shí)現(xiàn)師生間的良好互動(dòng)，并且更好地理解和掌握環(huán)境對食物發(fā)霉、變質(zhì)的影響，學(xué)生通過思考和總結(jié)可以得出“食物在低溫、干燥的環(huán)境下更好保存”的結(jié)論。

四、采用認(rèn)知沖突策略

在新課改背景下，實(shí)現(xiàn)初中生物互動(dòng)教學(xué)可以采用認(rèn)知沖突策略，找出生物課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，抓住初中生物課堂教學(xué)的契機(jī)，有目的地營造出生物知識(shí)認(rèn)知沖突，以生物問題的形式向?qū)W生展示客觀事物和生物概念之間的矛盾，為初中生物課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。例如：教師在向?qū)W生講授“植物生長需要水和無機(jī)鹽”這一內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生提問，施肥過多會(huì)導(dǎo)致植物細(xì)胞失水嗎？這一問題就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生主動(dòng)思考所學(xué)的生物知識(shí)，探索生物知識(shí)的沖突，加深對生物知識(shí)的理解。

五、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

眾所周知，初中生物質(zhì)一門科學(xué)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)在生物課堂教學(xué)中具有十分重要的作用。教師以生物實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生在掌握一定的實(shí)驗(yàn)技巧的基礎(chǔ)上，提高血神的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生通過參與生物實(shí)驗(yàn)，建立生物學(xué)概念，更好地掌握生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，由于初中生的動(dòng)手實(shí)踐能力較差，教師可以采用實(shí)驗(yàn)演示的方式，讓學(xué)生掌握顯微鏡的使用方法，利用顯微鏡觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)，總結(jié)出細(xì)胞結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)，為初中生物實(shí)驗(yàn)探究儲(chǔ)備豐富的生物知識(shí)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式促進(jìn)初中生物課內(nèi)外師生教學(xué)互動(dòng)。

六、因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在初中生物教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱進(jìn)行因人施教、因材施教。針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。在因材施教的過程中，教師要與學(xué)生積極互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，教師在講解初中生物食物鏈這一章節(jié)時(shí)，可以讓部分表演欲望強(qiáng)烈的學(xué)生去扮演食物鏈不同層次的各種生物，如人、動(dòng)物、植物、菌類等等。幫助學(xué)生自行查找資料：人是以什么為食物的？動(dòng)物是以什么為食物的？植物又是怎么吸收養(yǎng)分的？然后讓表演的學(xué)生自行尋找屬于自己的食物，在學(xué)生表演完之后，讓未參與表演的學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣互動(dòng)式的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維。

因材施教的互動(dòng)式教學(xué)促進(jìn)了教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流，有利于將抽象的初中生物教材變得具體化、生動(dòng)化，降低了初中生物學(xué)習(xí)的難度，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。互動(dòng)式教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的綜合能力。

總結(jié)：目前，有的學(xué)校初中生物教學(xué)實(shí)踐還處于一種老師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)的相對封閉狀況。這種教學(xué)模式完全忽視了學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主體地位，完全禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高。在初中生物教學(xué)中引入互動(dòng)教學(xué)模式，能充分體現(xiàn)出學(xué)生在生物課堂上的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)師生合作探究，打破傳統(tǒng)生物教學(xué)模式的弊端，增強(qiáng)初中生物教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在極大程度上改善初中生物教學(xué)質(zhì)量。因此，伴隨著我國中學(xué)課改的不斷深入和改進(jìn)，如何在初中生物的實(shí)際教學(xué)中合理的應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，仍是我們今后不斷探索的課題。

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