劉超+++佘婷

摘要：伴隨著新一輪新課改的襲來(lái)，高中生物在教學(xué)中受到的重視程度有所增加，大家都了解到了在高中階段進(jìn)行生物知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，因而教師也開(kāi)始在教學(xué)手段和方法上不斷的進(jìn)行了新的探索和嘗試。本文我們就簡(jiǎn)單討論一下要如何切實(shí)開(kāi)展高中生物的興趣教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中生物；主體性；實(shí)踐操作；新課程改革

隨著新課改持續(xù)不斷的進(jìn)行，現(xiàn)在又進(jìn)入到了新一輪的新課改推進(jìn)中，高中生物教學(xué)也越來(lái)越受到大家的關(guān)注，教師也開(kāi)始意識(shí)到興趣在教學(xué)中起到的重要作用，感受到了興趣教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，認(rèn)識(shí)到了興趣教學(xué)對(duì)于學(xué)生生物綜合能力發(fā)展所起的關(guān)鍵作用。

興趣作為高中生物教學(xué)的重要促進(jìn)因素，其對(duì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行生物知識(shí)學(xué)習(xí)起到了積極的引導(dǎo)作用，令學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得了有效且明顯的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，同時(shí)興趣也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的“無(wú)形之師”。學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，才會(huì)獲得一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而才有可能在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為積極主動(dòng)，并去對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容或問(wèn)題進(jìn)行較為深入的思考，進(jìn)而去對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度發(fā)掘，從中獲得大量全新的知識(shí)，甚至是將學(xué)習(xí)向課外進(jìn)行積極的拓展。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)探索和嘗試，我對(duì)興趣教學(xué)的開(kāi)展有了以下的粗淺看法。

一、在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性

高中生物教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的主體性予以足夠的尊重，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不要總是圍繞著教材來(lái)進(jìn)行展開(kāi)，而要適當(dāng)?shù)膶⒔虒W(xué)的重心向?qū)W生進(jìn)行傾斜，逐漸以學(xué)生為中心來(lái)將生物教學(xué)予以展開(kāi)，這樣才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到生物學(xué)習(xí)之中，從而慢慢培養(yǎng)其對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。就高中學(xué)生而言，在其生理逐漸走向成熟的同時(shí)，心理也逐漸走向了成熟，而學(xué)生在這個(gè)階段中，自我意識(shí)有逐漸增強(qiáng)的趨勢(shì)，其主體性也普遍存在于學(xué)習(xí)中的每個(gè)角落。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一定的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中充分的對(duì)自我進(jìn)行展示，讓學(xué)生自己的個(gè)體特性得到張揚(yáng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得良好的發(fā)展。但是，就當(dāng)前的高中生物教學(xué)而言，教師在多數(shù)時(shí)間里都是以自己為中心來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)局限于應(yīng)試教育的框架之內(nèi)，致使學(xué)生的主體性受到嚴(yán)重的壓制，讓學(xué)生的個(gè)性壓抑到無(wú)法戰(zhàn)勝，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，甚至是排斥心理。據(jù)我的了解來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生都喜歡高中生物這門(mén)課程，但不喜歡教師進(jìn)行教學(xué)的方式，所以教師要想搞好生物教學(xué)，就要想方設(shè)法的采用多種方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的主體性。

因此，教師要從新認(rèn)識(shí)自己的角色，再對(duì)自己的角色進(jìn)行從新定位。高中生物教師教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師能夠重新處理同學(xué)生之間的關(guān)系，緩解同學(xué)生之間的緊張氣氛，讓學(xué)生能夠與自己和諧相處，這樣學(xué)生就能在這個(gè)過(guò)程中不斷的獲得對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)可，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中獲得一種成就感，從而形成良好的互動(dòng)交流，進(jìn)而對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在向?qū)W生講授遺傳物質(zhì)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生在初中階段就已經(jīng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，具備了一定的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，因此教師切忌對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單初步的知識(shí)灌輸。在具體的學(xué)習(xí)中，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生先去對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行積極的討論，如果有需要還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己走上講臺(tái)來(lái)進(jìn)行模擬教學(xué)，教師只需在其中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和補(bǔ)充即可。最后教師在等學(xué)生結(jié)束了討論或展示后，進(jìn)行歸納和總結(jié)。就總結(jié)出來(lái)的東西來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的深化和拓展，使得學(xué)生逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、在教學(xué)中注重實(shí)踐教學(xué)

“實(shí)踐出真知”這句話想必大家都很清楚，其實(shí)高中生物教學(xué)也是需要進(jìn)行大量實(shí)踐的，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中不光會(huì)出真知，還會(huì)對(duì)整個(gè)生物學(xué)習(xí)起到有效的推動(dòng)作用，換句話說(shuō)，實(shí)踐是教師開(kāi)展生物教學(xué)的有效途徑之一。同時(shí)，在現(xiàn)在新課程改革的相關(guān)要求中，“實(shí)踐”也被明確的寫(xiě)入了其中，這是因?yàn)榻逃ぷ髡呒敖逃龑W(xué)家發(fā)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)在生物教學(xué)中的實(shí)際意義，能夠積極有效的促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌發(fā)。就當(dāng)前的生物教學(xué)而言，由于社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展對(duì)科學(xué)技術(shù)的依賴(lài)程度也越來(lái)越高，人們開(kāi)始關(guān)注生物實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新對(duì)社會(huì)帶來(lái)的積極影響，這些影響包括了對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)、人民生活水平的提高、我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)等。因此，從社會(huì)的教學(xué)出發(fā)，高中生物就應(yīng)當(dāng)被放在學(xué)校教育中的重要位置之上，教師必須在生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以便為學(xué)生的發(fā)展提供保障。而“實(shí)踐能力”這一教學(xué)中的關(guān)鍵，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，“實(shí)踐能力”是學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要目的之一，可是有很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得高中生物的難度略大，教材內(nèi)容中有大量的需要進(jìn)行記憶的內(nèi)容，基本一堂課就是在進(jìn)行高強(qiáng)度的自身學(xué)習(xí)，根本沒(méi)有閑暇去進(jìn)行一些實(shí)踐操作，再加上書(shū)中需要進(jìn)行實(shí)踐操作的內(nèi)容本來(lái)就較少，這就使得整個(gè)生物課堂失去了應(yīng)有的活力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中根本無(wú)法打起精神來(lái)，從而導(dǎo)致生物課堂的效果無(wú)法得到完全的發(fā)揮，甚至還有學(xué)生會(huì)對(duì)高中生物學(xué)習(xí)中的大量記憶性知識(shí)產(chǎn)生厭惡心理。這些就是高中生物教師需要在教學(xué)中注意的，具體教學(xué)中教師要能夠巧妙的運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行帶動(dòng)，以此來(lái)使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣得到全面的發(fā)展。

因此，高中生物教師就應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中走出來(lái)，從傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的怪圈中脫離出來(lái)，充分的把握新課程改革給教材帶來(lái)的變化，巧妙的運(yùn)用其中需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的部分，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親自動(dòng)手進(jìn)行一些關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)操作，從而讓學(xué)生能夠?qū)ι锢硇灾R(shí)進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)的參與到日后的生物學(xué)習(xí)中來(lái)。

高中生物教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)的整體，教師需要在多方面進(jìn)行注意并協(xié)調(diào)，并不能將其單獨(dú)為一個(gè)教學(xué)領(lǐng)域或模塊，而是要將其和多種教學(xué)方法、手段進(jìn)行有機(jī)融合，以此來(lái)讓多種教學(xué)方法和手段之間互相作用、共同協(xié)同，積極的對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的促進(jìn)。同時(shí)，教師要在生物教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行積極的協(xié)調(diào)，充分的調(diào)動(dòng)各種積極因素來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的刺激，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被充分的激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生能夠在高中生物學(xué)習(xí)中獲取到真正有用的知識(shí)及掌握有用的技能。endprint