羅成霞

摘要：學前教育專業(yè)的數(shù)學課堂活躍度不足，學生數(shù)學學習熱情不高、數(shù)學學習成績不理想，均已成為了制約學前教育專業(yè)學生數(shù)學能力發(fā)展一大重要因素。如何來對數(shù)學課堂氣氛進行活躍，并讓學生愛上數(shù)學學習？這是學前教育專業(yè)教師在數(shù)學課中研究的首要及重要課題。

關鍵詞：學前教育；數(shù)學課堂；形象；生活；幽默

數(shù)學課程是學前教育專業(yè)中的必修課程之一，也是一門極為重要的文化基礎課程，其主要目的是對學生進行初步的數(shù)學能力培養(yǎng)，讓學生能通過學習具備一定的數(shù)學綜合素養(yǎng)，讓學生的思維能夠更具邏輯性，讓學生能夠在日后更好的從事幼兒教學工作。但是學前教育專業(yè)的絕大多數(shù)學生都不喜歡數(shù)學學習，或者是因數(shù)學基礎不好而不喜歡數(shù)學學習，因而學生在數(shù)學課堂上表現(xiàn)出的學習積極性普遍不高，甚至是表現(xiàn)出一種數(shù)學課程不受歡迎的現(xiàn)象，如何讓學生能夠愛上數(shù)學學習，這就使學前教育專業(yè)教師需要進一步深入研究的問題，也是當前學前教育專業(yè)教師需要盡快解決的問題。因此，教師要能夠對從教學方法入手，在傳統(tǒng)教學方法的基礎上進行改進或者創(chuàng)新，使教學方法能夠趨于多元化發(fā)展，借此來使數(shù)學課堂變得活躍起來，使學生能夠漸漸的愛上數(shù)學學習。

學前教育專業(yè)數(shù)學教育的藝術不在于對數(shù)學基礎知識本身的傳授，也不在于對數(shù)學基礎技能的傳授，而是在于教師對學生施以適當?shù)募?，以便給予學生學習上的鼓舞，讓學生的學習熱情能夠被喚醒起來。這一套對學生進行激勵、鼓舞、喚醒的過程，其實歸根結底就是對學生的學習興趣進行培養(yǎng)?？梢院敛豢鋸埖恼f，興趣是除了教師之外對學生影響最大的一個可控因素。由此可見，在學前教育專業(yè)的數(shù)學課堂上，教師要想方設法的對學生的興趣予以培養(yǎng)，這樣才能夠讓學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)得以有效的提高，才能讓數(shù)學課堂教學變得切實有效。

接下來，就由我針對當前學前教育專業(yè)中學生在數(shù)學課堂上的表現(xiàn)，再結合自己多年來對數(shù)學學科進行教學而積累的一些經驗，在以教材基本內容為主要指引的基礎上進行一些心得體會的講解。

一、在數(shù)學課堂上盡可能的將知識形象化

眾所周知，數(shù)學知識的特點就是極為抽象、高度概括且枯燥乏味，這時如果教師再進行平鋪直敘的知識講解，那么學生肯定不會對數(shù)學學習產生興趣，反而還會在大量繁瑣的計算中喪失對數(shù)學的興趣，甚至學生還會對數(shù)學學科產生厭惡之情。為了能夠讓學生更好的去對數(shù)學知識進行學習，讓學生能夠更好的融入到課堂教學之中，那么學生就需要在數(shù)學教學中采取適當?shù)慕虒W方法，將原本高度概括且抽象的數(shù)學知識進行轉化，以一種相對形象的方式來對知識予以表達，這樣可以有效的降低學生的學習難度，讓學生能夠更好的融入到數(shù)學課堂教學之中，并對相關的知識有著較為透徹的理解及記憶。

例如，教師在對數(shù)學知識進行教授的時候，常常會涉及到大量的數(shù)學符號，這些數(shù)學符號往往是學生難以掌握的一個知識點，因為其中有一部分和常見的英語字母有一些相似。這時候教師就不要一味的向學生傳授這些數(shù)學符號的寫法，而是將其與相似的英語字母結合起來，告訴學生這二者之間的不同，讓英語字母為學生認識數(shù)學符號提供較為形象的輔助，這樣學生在對數(shù)學符號進行學習和記憶時，就會更為輕松容易。如數(shù)學符號Σ和大寫的英語字母E就很像，在具體的書寫中也有不少學生就真寫了一個大寫的英語字母E，因此教師就可以將二者放在一起，讓學生對其進行比對，以此來認識到二者之間具體有何不同，從而讓學生能夠清楚的認識到二者的具體區(qū)別。從而使得教學收到事半功倍的效果。

二、在數(shù)學課堂上盡可能的使用生活化實例

數(shù)學源自生活，而又高于生活，但最終還是會被應用于生活，再加上教師需要在日常的數(shù)學教學中，對學生的生活和學習需予以必要的關注。因此，在數(shù)學課堂上對學生進行教學的最好素材來源于學生的實際生活，教師要從學生熟悉的人和事物入手，來對其生活中的一些數(shù)學實例進行收集，挖掘教材中某些數(shù)學知識或例題的現(xiàn)實原型，再巧妙的將這些生活實例或現(xiàn)實原型引入到數(shù)學課堂教學之中，以此來讓學生感到自己的日常生活中就蘊含了豐富多彩的數(shù)學知識，在平時的不經意間就運用了諸多數(shù)學原理，這就讓學生的數(shù)學學習興趣被成功的激發(fā)了起來。

三、在數(shù)學課堂上盡可能的讓講解的語言趨于幽默化

學前教育專業(yè)的數(shù)學課堂上，教師使用的教學語言是否幽默從某種程度來講體現(xiàn)了教師的藝術修養(yǎng)，將教師素質的真實水平予以了完全的體現(xiàn)，同時幽默的語言也是教學獲得成功的有效保證之一。在具體的數(shù)學課堂教學中，教師運用大量幽默的語言進行教學，這能充分的說明教師對教學語言的掌控達到了收放自如的程度，且這些幽默語言在教學中的合理使用，為原本枯燥乏味的數(shù)學教學注入了新的活力。如果學生在學習中感到注意力有些無法集中，此時教師適時的采取幽默的語言進行教學，能夠在一瞬間就將學生的注意力吸引過來，讓學生能夠饒有趣味的對教師所教授的內容進行認真的傾聽，使學習中的一些壓力被有效的減輕，令原本復雜的數(shù)學知識在幽默語言的串聯(lián)下變得簡單起來，這樣學生對于數(shù)學學習的抵觸心理及懼怕心理就能夠得以克服，讓師生之間的關系開始變得融洽起來，并讓教師的數(shù)學教學變得更為順暢。同時，在學前教育專業(yè)的數(shù)學課堂教學中，學生可以清楚的感受到，傳統(tǒng)教學模式下教師多對數(shù)學語言進行原搬照套，雖然讓數(shù)學語言的嚴謹性得到了有效的保證，但是數(shù)學課堂仍舊缺乏相應的活力，從而表現(xiàn)出一種極為枯燥的狀態(tài)，若教師能不時的運用幽默的語言進行教學，就能夠有效的為教學增添一絲別樣的風味，使數(shù)學課堂開始變得有趣起來。

誠然，學前教育專業(yè)數(shù)學課堂枯燥并不是一下子就能夠得到有效解決的，教師需要讓學生清楚的認識到“我們將處于且長期處于數(shù)學課堂教學枯燥無味的狀態(tài)之中”。同時教師還要讓學生清楚的了解到“目前的數(shù)學教學中已經開始著重對數(shù)學課堂枯燥無味的問題予以關注”，然后在針對性的在教學中不斷的通過實踐來進行學習、總結，從而找到如何來讓數(shù)學課堂變得不枯燥的方法，為數(shù)學課堂注入一絲新的活力。這樣數(shù)學向學生展示出來的形象就會變得更為積極，從而使學生更容易從心理上對數(shù)學學習予以接受，讓學生能夠慢慢地在教師的引導下喜歡上數(shù)學、愛上數(shù)學，進而讓學生最終能夠學好數(shù)學、學懂數(shù)學、學透數(shù)學。endprint