李玉虹

摘要：新時(shí)期的教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充分的展示自我和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自我實(shí)踐中得到自身素養(yǎng)和能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)方法

素質(zhì)教育提倡在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培育，其中就包括對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)階段的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，越來越受到教育界和社會(huì)的重視。語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)提出，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”。這就要求教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過各種教學(xué)形式將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、能動(dòng)性。以下，就如何培育小學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，本人根據(jù)這幾年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)建議和意見。

一、開放課堂，豐富教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)形式

（一）豐富教學(xué)活動(dòng)

開展教學(xué)活動(dòng)是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的開展能調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，并使學(xué)生在活動(dòng)中長(zhǎng)見識(shí)、長(zhǎng)才干。若是一味的讓學(xué)生讀書、寫作業(yè)，則會(huì)泯滅學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為只會(huì)讀書不會(huì)思考的“書呆子”。尤其是針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，他們更需要豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)來被吸引注意力。

教學(xué)活動(dòng)大多在課堂上進(jìn)行，例如“演一演”。小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文都較富有趣味性，教師從中選取故事性較強(qiáng)或是有獨(dú)具特點(diǎn)的人物在其中的文章，作為學(xué)生們演繹的劇本，鼓勵(lì)學(xué)生自薦來演繹課文中的角色。教師還可以將班上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行“演一演”的比拼，讓沒有參與表演的學(xué)生對(duì)每一組進(jìn)行投票，得票最多的小組將成為“演一演”的冠軍。教師則可以為小組成員送上小禮物，并對(duì)所有參與“演一演”的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程，不僅需要學(xué)生熟讀課文、理解課文、對(duì)課文進(jìn)行劇本化的修改，還要考驗(yàn)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在這個(gè)過程中得到多方面的能力鍛煉。

教學(xué)活動(dòng)還可以在課外進(jìn)行，例如查找資料、出門游玩等。學(xué)習(xí)每一篇課文或古詩(shī)文時(shí)，為了使學(xué)生能更好的了解和理解文章，能拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解與文章相關(guān)的人物、背景等歷史資料十分重要。而這些資料若是全由教師提供，作用則遠(yuǎn)不如讓學(xué)生在課前或課后自己查找，讓學(xué)生在自己查資料的過程中初步了解文章的作者、寫作背景、思想情感，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而這個(gè)讓學(xué)生自己查找資料的過程，也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

在學(xué)習(xí)一篇課文的過程中或?qū)W習(xí)完成后，教師可以向?qū)W生提出建議，讓同學(xué)們追隨文章作者的腳步，走出課堂，去尋找課文中的美麗景色或是名勝古跡，回歸大自然的同時(shí)陶冶情操，自我放松，拓展視野。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力除了要給予學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，還要讓學(xué)生有歸屬感，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中找到自己的位置，通過自我學(xué)習(xí)為團(tuán)隊(duì)出力。合作探究型教學(xué)模式作為一種較為新興的教學(xué)模式，具有很強(qiáng)的生命力和高效性，這種教學(xué)模式也同樣適用于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中。

教師針對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容，提出有難度和探討價(jià)值的問題或課題，將全班學(xué)生根據(jù)不同的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，力求差異互補(bǔ)，接下來的探究過程就交給學(xué)生，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的分工，保證每一位學(xué)生都有任務(wù)，都能在探究過程中發(fā)揮自身的價(jià)值，并得到自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉。經(jīng)過一段時(shí)間的小組合作探究后，教師組織最后的成果展示和評(píng)價(jià)總結(jié)，每一小組的代表發(fā)言人上講臺(tái)向大家分享小組的探究成果。教師在所有小組成果展示完畢后，首先對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行一個(gè)肯定和鼓勵(lì)，然后就其存在的問題進(jìn)行提出和解決。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣

（一）首先是課前預(yù)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文的新課標(biāo)提出“以學(xué)定教”，這一教學(xué)理念將教師的“教”牢牢的立足于學(xué)生的“學(xué)”，講求學(xué)生的“學(xué)”先于“教。即學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生每一階段的教學(xué)都始于學(xué)生的自學(xué)，而課堂教學(xué)中學(xué)生的自學(xué)開始于課前的自主預(yù)習(xí)。教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生從被動(dòng)預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)預(yù)習(xí)，并明確出在預(yù)習(xí)中學(xué)生需要注意和解決的問題。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生要找出課文中的生僻字和不理解的詞句，用自己的符號(hào)標(biāo)記下來，然后借助詞典、網(wǎng)絡(luò)等手段解決這些問題，同時(shí)可以做到積累。疏通了疑難詞句后，學(xué)生要通過反復(fù)的閱讀課文對(duì)課文形成一個(gè)初步的了解，疏通文意。進(jìn)一步的，教師還可以布置學(xué)生查找文章相關(guān)的資料，例如作者生平、寫作背景等，更深層次的加深學(xué)生對(duì)課文的理解，這些做法都能為教師進(jìn)行課堂教學(xué)提供很大程度上的便利，使教師教起來更輕松，學(xué)生學(xué)起來也更有趣。

（二）其次是整理筆記

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做到筆不離手，對(duì)生僻的字詞句及時(shí)勾畫下來，對(duì)教師講的重點(diǎn)和難點(diǎn)也通過自己的符號(hào)標(biāo)注出來，并適當(dāng)?shù)淖龀雠ⅰ?duì)于一些好詞好句、名人名言也可以摘抄下來。僅僅是做了課堂筆記還不夠，在課余時(shí)間，教師還要督促學(xué)生對(duì)課本筆記進(jìn)行一個(gè)整理和分類，更有條理、更清晰、更便于翻閱和查找，為以后的學(xué)習(xí)積累更多的知識(shí)。

（三）最后是課后復(fù)習(xí)

俗話說，“溫故而知新”，人對(duì)知識(shí)都是會(huì)遺忘的，但若是能做到堅(jiān)持進(jìn)行復(fù)習(xí)，就能大大降低遺忘率，延長(zhǎng)遺忘時(shí)間，還能使知識(shí)在腦海中的存在更加清晰牢固。一堂課結(jié)束后，學(xué)生要對(duì)當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)歸納總結(jié)，在下一次上課前再次進(jìn)行回顧，一遍遍的加深對(duì)知識(shí)的印象和記憶。

養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真上課做筆記、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)鏈條，形成一個(gè)高效的自主學(xué)習(xí)過程，是教師要格外重視傳授給學(xué)生的。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)的要求下，教師要培育其小學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，以此推動(dòng)小學(xué)生各方面素質(zhì)教育和小學(xué)生各科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要做到這一點(diǎn)，教師要將調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性放在首要問題位置。通過創(chuàng)設(shè)有趣、簡(jiǎn)單的教學(xué)情境和利用多媒體教學(xué)技術(shù)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)參與性和學(xué)習(xí)熱情。在授課過程中，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、做筆記、復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將學(xué)習(xí)的主體地位真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在自我思考、自我探索中找到屬于自己的學(xué)習(xí)道路。除此之外，教師也不能停下自己的腳步，要不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)，關(guān)注語(yǔ)文教育的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用更多更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做出更多的貢獻(xiàn)。endprint