竇兆珩

摘要：近年來，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)問題已經(jīng)成為了阻礙社會發(fā)展的重要問題。對此，各高校進一步推進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并取得了良好成效。在2015年，我國的高校畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)下了歷史新高，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是保證畢業(yè)生順利就業(yè)的前提。由于社會崗位的有限，高校需要向大學(xué)生滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，通過讓學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)帶動崗位增長，拉動內(nèi)需，實現(xiàn)教育成果的轉(zhuǎn)化。盡管在近幾年，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上取得了一定成果，但距離徹底解決就業(yè)問題還很遙遠，需要不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高校；大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新

引言：

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是李克強總理在2014年提出的號召，并且在隨后幾年的工作報告中也曾多次提到，由此可見政府對創(chuàng)業(yè)問題的高度重視。大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新是推動我國經(jīng)濟發(fā)展的重要動力，也是增強市場活力的源泉，能夠推動市場經(jīng)濟的集約化發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種新的教育觀念，重點培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠促進我國的創(chuàng)新建設(shè)，增強綜合國力。[1]

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義和內(nèi)涵

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指的是以提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為主要目標(biāo)，以課堂教學(xué)和活動為主要形式，以創(chuàng)新為主要思想的教育。作為培養(yǎng)大學(xué)生能力的主體，高校應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)動力，同時培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和優(yōu)良的品質(zhì)，在教學(xué)活動中主動思考、積極參與、加強實踐，在此過程中形成創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠提高高校教育的有效性，使高校真正服務(wù)于社會發(fā)展。創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育具有同樣的目的和效力，都是以培養(yǎng)創(chuàng)新型高校人才為目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高校教育的基本職責(zé)，能夠有效解決大學(xué)生在畢業(yè)后面臨的就業(yè)困難問題，因此推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢。

二、當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制。

當(dāng)前，部分高校領(lǐng)導(dǎo)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度不夠，沒有建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識過于片面，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不到位。由于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏重視，高校對于這方面教育的投入力度較小，沒有為學(xué)生提供相關(guān)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，導(dǎo)致一些學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)思想?yún)s苦于沒有條件支持。一些高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式過于簡單和敷衍，基本只停留在對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)上，并且培訓(xùn)內(nèi)容理論性較強，和實踐相脫離，實用性較低。學(xué)生在參與培訓(xùn)后仍不知如何創(chuàng)業(yè)，或在創(chuàng)業(yè)后由于缺乏實踐管理經(jīng)驗而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

（二）教師專業(yè)能力有待提高。

一些高校中參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的師資團隊素質(zhì)水平較低，通常選拔一些就業(yè)指導(dǎo)中心或團委的教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，這些教師缺乏專業(yè)能力，對學(xué)生起到的指導(dǎo)作用有限，并且缺乏實踐經(jīng)驗，無法指導(dǎo)學(xué)生通過有效手段進行創(chuàng)業(yè)實踐。

（三）沒有與專業(yè)相結(jié)合，效果較差。

針對高校中的不同專業(yè)應(yīng)進行不同內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但在當(dāng)前的高校中，基本在就業(yè)指導(dǎo)課和選修課中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，對不同專業(yè)學(xué)生的教育千篇一律，沒有將創(chuàng)業(yè)知識和學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，導(dǎo)致教育內(nèi)容的實用性不高。[2]

（四）缺乏完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和知識體系。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以學(xué)生知識和能力的共同提升為根本，建立一套健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和知識體系，保證教育效果。一套高質(zhì)量的知識體系應(yīng)包括課程安排、教材工具、高素質(zhì)的教師隊伍以及嚴(yán)格的學(xué)分政策等。[3]但縱觀當(dāng)前的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，仍停留在基礎(chǔ)教育層面，在教育體系上還有待完善。另外，大學(xué)生在畢業(yè)后面臨的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險較大，在校期間應(yīng)掌握更多的實踐知識和能力，當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動主要以舉辦講座、競賽活動為主，實踐形式較為單一，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

三、大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效策略

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)相結(jié)合。

有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以專業(yè)能力為基礎(chǔ)，在提高學(xué)生專業(yè)度的同時滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使二者充分結(jié)合，強化人才培養(yǎng)。在進行專業(yè)知識的教學(xué)時，教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生發(fā)掘出知識的關(guān)鍵點，并產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識和動力。教師也應(yīng)搜尋和專業(yè)知識相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資料，作為重要的教育內(nèi)容，在課堂中讓學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)，逐漸形成具有專業(yè)特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，充分滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展需求。同時，高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果作為教育質(zhì)量的評定指標(biāo)之一，促進教師貫徹落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二）建立專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊。

想要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正取得實質(zhì)性成效，首先要建立起一支專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍。首先，要對本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進行專業(yè)、全面的培訓(xùn)，通過參加講座和研討會議加強對理論知識的學(xué)習(xí)，通過讓部分教師進入到企業(yè)中體驗的方式加強對實踐知識的學(xué)習(xí)，將理論和實踐相結(jié)合，切實保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實用性和有效性。另外，也可以邀請其它高校中優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才來本校進行講座，和其它高校建立合作關(guān)系，相互學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，讓實踐型人才對本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式進行指導(dǎo)，通過身邊鮮活的實例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。[4]

（三）加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)條件。

學(xué)生在畢業(yè)后獨立創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險較大，由于缺乏資金和實踐經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)失敗的可能性極大，這一問題也是導(dǎo)致學(xué)生想創(chuàng)業(yè)而不敢創(chuàng)業(yè)的原因。對此，高校應(yīng)加強和社會企業(yè)的合作，建立校企聯(lián)合，讓學(xué)生在畢業(yè)后能直接進入到企業(yè)中進行創(chuàng)業(yè)實踐和培訓(xùn)，快速提高學(xué)生能力。

四、結(jié)語

總而言之，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是保證我國社會經(jīng)濟發(fā)展的根本。隨著我國高等教育的逐漸普及，大學(xué)生在畢業(yè)后面臨的就業(yè)問題越來越嚴(yán)峻，只有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，自主創(chuàng)造崗位，才能有效解決這一問題。高校作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主體，有責(zé)任為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進高校教育的成果轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

[1]吳益鋒，田夏.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育全面融入人才培養(yǎng)體系的研究[J].實驗技術(shù)與管理，2015（2）.

[2]魏美春，方經(jīng)奎.高效深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可行性路徑探究.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015（5）.

[3]陳池.對“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”環(huán)境下高校創(chuàng)業(yè)教育熱的思考[J].實驗技術(shù)與管理，2015（2）.

[4]陳虎，張旭輝.基于提高綜合素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的思考[J].課程與教材，2011（5）.endprint