劉福高

【摘要】良好的課堂寫作氛圍能誘發(fā)學(xué)生寫作的興趣，引發(fā)學(xué)生的寫作靈感。本文論述了提高寫作效率的策略：做好課前鋪墊、激發(fā)學(xué)生寫作興趣、借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、角色扮演等方式，營造出愉悅、激情、和諧的課堂氛圍，激起學(xué)生寫作的興趣。

【關(guān)鍵詞】課堂氛圍 寫作 興趣

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07A-0083-02

活躍的課堂氣氛是形成良好課堂效果的前提。同樣，良好的寫作氛圍則是提高寫作效果的有利因素。實踐證明，良好的課堂寫作氛圍能誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣；和諧輕松的作文課堂可以引發(fā)學(xué)生的寫作靈感，有助于激發(fā)學(xué)生通過認(rèn)真觀察展開豐富的想象，在生活實踐基礎(chǔ)上進(jìn)行感知，在用心體會中進(jìn)行富有真情實感地寫作，從而激起小學(xué)生的寫作情趣和興趣，有效提高作文教學(xué)的效率。

一、做好課前鋪墊，調(diào)節(jié)緊張的課堂氛圍

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”事實證明，課前做好鋪墊是教師上好一堂課的一劑良藥。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白作文來源于生活，到生活中去感知、體驗是獲取習(xí)作所需素材的有效途徑之一。認(rèn)識事物是從觀察開始的，要想獲得寫作所需的素材，觀察是最重要的途徑，也是學(xué)生認(rèn)識體驗的第一步。學(xué)生只有通過對未知事物進(jìn)行全面細(xì)致地觀察，才能全方位了解事物的本質(zhì)特點，以此為依據(jù)寫出來的文章才真實感人。教師應(yīng)教給學(xué)生正確的觀察方法，用心留意現(xiàn)實生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生親身參與生活實踐，大膽創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。如在教學(xué)蘇教版語文三年級下冊習(xí)作五《話說端午》時，教師在課前要求學(xué)生觀察和收集當(dāng)?shù)囟宋绻?jié)的習(xí)俗，如吃粽子、在門前掛艾草，了解賽龍舟活動的由來、過程和意義等，讓學(xué)生們在作文教學(xué)中把收集到的素材一一展示出來，與同學(xué)們共享成果。由于學(xué)生收集的素材五花八門、良莠不齊，教師要幫助學(xué)生甄別并正確引導(dǎo)學(xué)生選材，同時適時給予點評。有了這些豐富的寫作素材，學(xué)生就會感覺到有東西可寫，緩解了緊張的寫作氛圍，以飽滿的精神投入到寫作學(xué)習(xí)中，達(dá)到事半功倍的效果。可見，教師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，全面了解事物各方面的特征，在實踐中積累寫作所需的素材，這樣學(xué)生才樂于寫作、善于寫作，調(diào)節(jié)緊張的課堂教學(xué)氛圍。

二、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引發(fā)愉悅的課堂氛圍

心理學(xué)家認(rèn)為：真情實感是主體對客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。情感和興趣相輔相成、相得益彰，學(xué)生對有感情的東西往往容易產(chǎn)生興趣。生活中的真情實感可以打開學(xué)生的思維，增強學(xué)生的語言表達(dá)能力，蕩滌學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生的情感世界，對提高其習(xí)作水平有很大的幫助。好的文章不是各種華麗語句的隨意組合，而應(yīng)是作者內(nèi)心情感世界的真誠傾訴。因此，作文課堂教學(xué)不是寫作知識的簡單傳授，而是激發(fā)學(xué)生在生活中體驗真情實感，使學(xué)生在情緒感染下進(jìn)行真情流露，進(jìn)而陶冶學(xué)生的心靈，在潛移默化中接受情感教育。例如教學(xué)蘇教版語文三年級下冊習(xí)作2中，要求學(xué)生介紹一位自己熟悉的人，筆者發(fā)問：“同學(xué)們，你們想寫誰？”有一名平時很少發(fā)言的學(xué)生舉起了手，羞澀地說：“老師，我想寫我的媽媽?！薄昂冒　蔽荫R上給予肯定的支持。這時候，筆者沒有追問“為什么要寫媽媽”，而是引導(dǎo)學(xué)生釋放情感，明確寫作目的，“你媽媽一定很愛你，你也一定很愛你的媽媽，對嗎？”筆者特別注意說話時的語氣，做到溫馨、親切，像一縷縷燦爛的陽光一樣，給學(xué)生以無比溫暖的感覺。此時的課堂氛圍輕松多了，筆者進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生搜索生活中母親對自己關(guān)愛的事例，選取最具代表性的事件來表現(xiàn)無私的母愛?！澳阆氚涯愕膵寢尳榻B給同學(xué)們，因為媽媽是偉大的，你是幸福的，對嗎？同學(xué)們的媽媽都是偉大的，同學(xué)都是幸福的，對嗎？”這時，學(xué)生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，都想把媽媽對自己的愛表達(dá)出來，為實際寫作打下良好的基礎(chǔ)?？梢?，在作文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生明確寫作目的，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實情感，讓學(xué)生樂于寫作，使作文教學(xué)的課堂氛圍愉悅、暢快，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有效地提高學(xué)生的寫作能力。

三、借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，渲染激情的課堂氛圍

教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)，融現(xiàn)代教學(xué)多媒體的聲、光、色于一體，化靜為動，變抽象為具體，利用視頻、音頻技術(shù)以及圖片展示，讓原本抽象、枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成可以看見的、聽到的，仿佛就在眼前的生動畫面，學(xué)生所看到的不再是毫無生機的文字講述，而是集文字、圖像、聲音和動畫于一體的動感內(nèi)容。這樣不僅可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，更能幫助學(xué)生突破教學(xué)重點、難點，激起學(xué)生濃烈的熱情，渲染出激情四溢的課堂氛圍。例如，在教學(xué)蘇教版語文五年級下冊《月光啟蒙》一課時，為了讓學(xué)生真實地感受母愛的偉大，筆者先播放劉和剛的歌曲《兒行千里》，當(dāng)學(xué)生看到劉和剛跪在母親面前唱完這首歌時，很多學(xué)生都感動得流淚了。筆者再把課文《月光啟蒙》的內(nèi)容制作成視頻，不僅讓學(xué)生從微課視頻中真實、生動地感受到母親的啟蒙之恩，學(xué)生從中理解了文章通過運用人物的對話來表現(xiàn)人物的性格特點，學(xué)習(xí)文章的寫作方法，如通過回憶童年歌謠、猜迷語、講故事，來表達(dá)對母親啟蒙教育的感激和懷念，從而激起了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的欲望。這樣教學(xué)，通過現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，給學(xué)生以生動形象的情感熏陶，教師適時引導(dǎo)學(xué)生梳理寫作順序，通過事例來刻畫所要表達(dá)的人物形象，使作文教學(xué)生動有趣，學(xué)生不再感到枯燥、難以表達(dá)情感，有效地提高學(xué)生的寫作水平。

四、角色扮演，調(diào)動和諧的課堂氛圍

情境教學(xué)通過情境的創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生積極的情感，讓學(xué)生在愉快的體驗中進(jìn)行學(xué)習(xí)，即“樂學(xué)”。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不但可以提供生動、豐富的學(xué)習(xí)材料，而且有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和樂趣。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)方式老化、方法單一，教學(xué)過程仍然是教師在講臺上講解，學(xué)生在下面聽，四十分鐘的課，教師講了大半節(jié)課，學(xué)生很少有表達(dá)自己感想的機會。要想提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)新的教育理念，營造開心快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造出學(xué)生樂于接受的、輕松的、富有想象的情境，讓學(xué)生扮演其中的某個角色，調(diào)動其參與學(xué)習(xí)的積極性，親身體驗或耳濡目染，激發(fā)起學(xué)好作文的情感，碰撞出靈感的火花，把怕寫作文變?yōu)閻蹖懽魑?。例如，教師在指?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版語文三年級上冊《寫作1》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠把自己做過的，看見的或聽到的事件寫下來，學(xué)生可以通過角色扮演的方法理解范文《好阿姨》內(nèi)容。一位同學(xué)扮演阿姨買東西，各小組推選一位同學(xué)扮演顧客去買學(xué)習(xí)用具，要求其余學(xué)生細(xì)心地觀察、交流體會。這樣教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生們親眼目睹、親身體會，既能調(diào)動課堂的氛圍，又增強了學(xué)生的自信心和寫作興趣，使學(xué)生在快樂的體驗中完成習(xí)作。

總之，創(chuàng)設(shè)良好作文課堂氛圍的方式、途徑是多種多樣的，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的事物，讓學(xué)生在生活實踐中獲得真情實感，同時借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)造生動的作文教學(xué)情境，營造和諧的作文課堂氛圍，激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣，以提高小學(xué)作文教學(xué)效率，進(jìn)而提高小學(xué)生的寫作水平。

（責(zé)編 楊 春）endprint