於文平

摘要：閱讀是語文綜合能力的體現(xiàn)，也是提升語文教學(xué)效果的重要內(nèi)容，探索在小學(xué)語文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣意義重大，可從促進朗讀能力的形成、掌握閱讀技巧等方面著手，多角度、多層次的培養(yǎng)小學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣；小學(xué)語文；習(xí)慣養(yǎng)成

在小學(xué)教育中，我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的正確閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在早期小學(xué)教育中就掌握好“閱讀”這個關(guān)鍵性技能呢？

一、促進朗讀能力形成

在小學(xué)語文能力的培養(yǎng)中，朗讀是一項不容忽視的重中之重，也是協(xié)助閱讀能力尚不完全的孩子們正確掌握文章大意，理解文章感情，提高閱讀能力的主要方法。所以，在小學(xué)語文課堂中，不論學(xué)生學(xué)習(xí)哪一種體裁的課文，不論低年 級或高年級，我們都需要朗讀這個看似最普通、卻實則最為最有效的方法[1]。

因為， 在朗讀過程中，學(xué)生本身就可以自行對對字、詞、句子以及文章形成一定理解與把握。況且，朗讀教學(xué)對于學(xué)生還有其他益處，在朗讀中，孩子們對于文章情感的理解更為深刻，這就是一種情感教育。

1、對學(xué)生細化朗讀要求。小學(xué)語文新課標明確要求：要正確、流利、有感情地朗讀課文。然而很多學(xué)生對于，什么是正確的朗讀，怎樣去正確朗讀，其實并不清楚，存在誤區(qū)。這就是我們作為教師，應(yīng)該為學(xué)生明確的，正確的朗讀，不僅僅是要堅持用普通話朗讀，不僅僅要求在學(xué)生朗讀的聲音要清晰、洪亮，讀準字音；讀得很流暢就可以的表面，；更是要求朗讀者有感情地讀，就是聲音要抑揚頓挫，做到感情飽滿，表情豐富，將感情自然流露。對朗讀的要求，要讓孩子們十分清楚，熟悉，而不是概念化的理解，一旦不細化標準，就容易讓朗讀失去它本該有的意義和功效，培養(yǎng)正確閱讀習(xí)慣。

2、以身作則，為學(xué)生樹立爭取榜樣。孩子們在小學(xué)成長中，依然愿意效仿和模仿師長，所以教師范讀在閱讀教學(xué)中是必不可少的。老師的正確的朗讀，為孩子們樹立閱讀是榜樣，可以吸引孩子們的興趣，調(diào)動學(xué)生對于朗讀的積極性與主動性，讓孩子們自然而然在模仿中學(xué)習(xí)。

3、要調(diào)動家長配合老師，做到里應(yīng)外合。要想實現(xiàn)培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的目 標，單單讓老師一方面的努力和指導(dǎo)是不夠的，孩子們除了在學(xué)校，還有很大部分時間在家里進行自學(xué)。調(diào)動家長對 孩子們朗讀方法的指導(dǎo)和重視，可以讓習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的提高上事半功倍。

而在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，老師和家長需要注意：①孩子們在朗讀前，一定要初步理解文章內(nèi)容。除了新課標對朗讀提出了的要求，如果我們希望孩子們更近一步，就需要更加嚴格的要求他們以理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把剖析課文、解釋字音字形，教師范讀等結(jié)合同步起來。②促進孩子們在朗讀中自學(xué)?，F(xiàn)在很多老師和家長，一旦發(fā)現(xiàn)孩子們在朗讀中出現(xiàn)字音或者理解上的小錯誤，就會立即指出來，讓孩子們改正，認為這是輔助孩子們學(xué)習(xí)的更快。然而，這種模式一旦形成，就會剝奪孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題，改造問題的時間，使他們失去自己改正錯誤 糾正自己的能力。③注重學(xué)生養(yǎng)成對于朗讀的興趣。興趣是最好的老師。事實上，閱讀，朗讀，都是一件很有魅力的事情，因此，這就需要老師和家長們找對方法，爭取誘導(dǎo)孩子們真正體會到閱讀魅力，愛上朗讀，自主學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該對于學(xué)生朗讀，及時鼓勵，采用有趣的模式，贏在輕松氛圍[2]。

4、良好的環(huán)境讓朗讀事半功倍。孩子們的注意力是有限，在嘈雜凌亂的環(huán)境里學(xué)習(xí)，是一件連大人都很難達成的事情。所以，對于小學(xué)教學(xué)中，朗讀的時候，給孩子們提供一個安靜，合適的環(huán)境。讓孩子們身臨其境，切身體會，促進孩子們講注意力集中在閱讀和課文之中，讓朗讀的掌握變的簡單起來。

5、及時對孩子們的朗讀做出積極評價。很多老師和家長愿意對孩子們的朗讀情況進行直接評價，指出孩子們在朗讀中的缺點與不足，認為這樣有助于他們的改正和提高。但是在朗讀教學(xué)里，這種通用的直接評價的方法是不必要的。在朗讀教學(xué)中，面對朗讀中的孩子們，我們應(yīng)該應(yīng)當(dāng)采取比較樂觀積極評價，應(yīng)當(dāng)采取啟發(fā)評價，也就是以鼓勵為主，建議批評為輔。這樣既引起了孩子們的注意力，建立起他們的信心，又激起了他們再接再厲的欲望。

二、默讀需要技巧

除了朗讀，在閱讀中，還有一種重要的閱讀方式是默讀，它也是小學(xué)語文教學(xué)中不容忽視的主力隊員。它是實現(xiàn)讓孩子們?nèi)硇耐度氲介喿x文章中去的法寶，擁有比一樣的魔力。而在我們的日常生活中，朗讀的運用 其實并沒有默讀運用的普遍，掌握住了默讀可謂是掌握了人生閱讀生涯里的重要能力。因此，在小學(xué)階段，老師就有必要重視起默讀習(xí)慣和正確默讀方式

的培養(yǎng)[3]。

新課標明確提出：低年級要求孩子們認識并學(xué)習(xí)默讀，要求孩子們初步學(xué)會默讀；而小學(xué)高年級要求孩子們默讀要達到一定的速度，一般來說每分鐘在350字左右，也就是說不論高低年級，學(xué)生們都應(yīng)該重視起默讀來，老師也要提供對于默讀技巧和習(xí)慣的爭取培養(yǎng)。

如今，在語文考試中閱讀量很大，文章中的信息量很大，隨著年級增長信息量只會不斷增加，那么培養(yǎng)孩子們在默讀中可以分清主次，提取出真正有用的信息，不要關(guān)注了細枝末節(jié)，浪費了時間。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，離不開對于默讀和朗讀的重視。讓孩子們愛上閱讀，愛上朗讀，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)是非常有必要，有幫助的。

參考文獻

[1] 李聰.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的探索與嘗試[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2010，（03）：32-33+52.

[2] 蔣穎.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性探索[J].才智，2010，（06）：79.

[3] 黃之海.淺談新課標理念下的初中語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)[J].科教文匯（中旬刊），2010，（01）：59endprint