鄭百蓮

【內(nèi)容摘要】在初中英語教學(xué)中，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的偶發(fā)性事件。但是教師在教學(xué)中，必須切實加強對其的利用，實現(xiàn)生成性教學(xué)，才能在意外生成的同時綻放精彩。本文正是基于這一背景，就從生成性教學(xué)概述入手，就如何在初中英語教學(xué)中做好生成性教學(xué)提出了幾點建議和對策。

【關(guān)鍵詞】初中英語 生成性教學(xué) 意外 精彩

在初中英語教學(xué)中，只有打造精彩、高效的課堂，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生成性教學(xué)的提出，與預(yù)設(shè)性的教學(xué)有著較大的區(qū)別，其具有諸多偶發(fā)性，需要教師在課堂中隨機應(yīng)變，并抓住這些偶發(fā)性的事件，成為教學(xué)的資源，將意外生成的事件打造成精彩的課堂。

一、生成性教學(xué)的分析

隨著新課改的不斷深入實踐，生成性的教學(xué)提出是對教學(xué)理念的創(chuàng)新，在生成性教學(xué)中，更加注重師生之間互動，打造動態(tài)生成的課堂。但是生成性教學(xué)一般都是對預(yù)設(shè)性教學(xué)的轉(zhuǎn)變，所以真正意義上的生成性教學(xué)，是整個課堂中出現(xiàn)的偶發(fā)性事件，考驗的是教師的智慧和應(yīng)變能力。尤其是在初中英語教學(xué)中，由于學(xué)科的教學(xué)特點和學(xué)生的基礎(chǔ)不牢，教師需要在教學(xué)中結(jié)合偶發(fā)性事件針對性的進行應(yīng)急處理，才能更好地將課堂上的意外生成事件成為整個教學(xué)中的精彩①。

二、生成性教學(xué)實施的對策分析

1.以變治變，順利實施

由于生成性教學(xué)不能預(yù)設(shè)，若采用預(yù)設(shè)的生成性教學(xué)，雖然能取得一定的效果，但是與真正意義上的生成性教學(xué)存在較大的區(qū)別。所以本文主要研究是的偶發(fā)性事件。所以偶發(fā)性事件的突變性與偶然性較強，同時不易控制，具有多樣性。尤其是在課堂上中，難免會被偶發(fā)事件打斷，若教師得不到及時的處理，就會對課堂帶來干擾。所以需要我們以變治變，才能更好地確保課堂教學(xué)得到順利的實施。例如在進行英語聽力教學(xué)時，教師有時候由于準(zhǔn)備不足，或者操作錯誤，導(dǎo)致所播放的內(nèi)容與所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容缺乏任何關(guān)聯(lián)。此外看似一些沒有關(guān)聯(lián)的情況，有時候會得到意想不到的收獲。比如所播放的內(nèi)容為歌曲，并非聽力內(nèi)容時，就可以找出歌曲內(nèi)容和聽力內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，最終達(dá)到因勢利導(dǎo)和借題發(fā)揮的目的。例如筆者在引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練be going to do這個句型結(jié)構(gòu)的聽力訓(xùn)練時，由于將聽力按鍵按成調(diào)頻軟件，在多媒體播放終端中播放了一首歌曲《童年》。筆者因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生說出聽到的是什么？再引導(dǎo)其思考我們在童年中做了哪些游戲，得出一系列的句型，同樣能達(dá)到良好的鍛煉效果②。

2.動態(tài)利用，巧妙處理

在教學(xué)中，除了一些不可預(yù)料的偶發(fā)性事件外，還會存在一些偶發(fā)事件。尤其是一些干擾課堂的情況。若不制止，又影響其學(xué)習(xí)效果，若及時制止，又影響課堂教學(xué)進度，打擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。所以對于這些行為，我們可以動態(tài)的利用這些教學(xué)資源，并更好地為英語課堂教學(xué)服務(wù)。例如在教學(xué)有關(guān)現(xiàn)在進行時的知識，一些學(xué)生在下面偷看故事書和玩手機的情況經(jīng)常會存在。此時教師就可以與其同桌或者周邊的學(xué)生進行交流。比如A學(xué)生在偷看課外書籍，教師可以與其前面的學(xué)生B進行對話，此時一般學(xué)生A就會察覺而參與到學(xué)習(xí)之中。但是有時候并沒有引起警覺，教師可以與這個學(xué)生進行英語對話，主要討論學(xué)生A在干什么，當(dāng)引起注意之后，再和學(xué)生A進行英語對話。

通過簡短的對話，巧妙的處理突發(fā)事件，同時還能保護學(xué)生A的自尊。這個突發(fā)性事件，雖然對課堂沒有影響，但是對學(xué)生帶來了影響，再結(jié)合所學(xué)的知識，引導(dǎo)學(xué)生利用真實的語境實施綜合性口語交際，在促進問題處理的同時達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的。

3.善于轉(zhuǎn)變，注重實踐

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，必須與實踐之間進行緊密的結(jié)合，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。但是在實踐教學(xué)中，教師和學(xué)生都難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這些錯誤有的甚至是真實的，所以教師需要及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生在捕捉錯誤的資源中得到發(fā)展。與此同時，教師自身也需要意識到，不管是自身還是學(xué)生的錯誤，都可以在今后的實踐中出現(xiàn)，所以必須通過發(fā)現(xiàn)錯誤和糾正錯誤達(dá)到獲取知識和提高能力以及增強實踐體驗的過程。例如有的教師在教學(xué)中粗心大意，出現(xiàn)一些明顯的錯誤，當(dāng)學(xué)生提出來之后，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再通過質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)，直到最后處理問題。但是教師需要在學(xué)生面前正視自己的錯誤，不要說是專門為了考查學(xué)生的觀察力。學(xué)生也是如此，在出現(xiàn)錯誤之后應(yīng)加強對其的鼓勵，主動的找出并解決問題，才能達(dá)到良好的效果。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)時態(tài)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容時，我們的學(xué)生要么是忘記動詞Be，要么就是忘記Be后面的ing的形式。所以需要教師在這一過程中及時的捕捉錯誤，并要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己和對方的錯誤，才能更好地將錯誤的教學(xué)價值發(fā)揮出來，達(dá)到良好的實施二次開發(fā)教學(xué)資源③。

結(jié)語

綜上所述，在初中英語生成性教學(xué)中，我們應(yīng)注重對其意外生成資源的利用，借助現(xiàn)代初中生的學(xué)習(xí)特點，切實提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，采取針對性的方式方法，盡可能地強化對其的處理，才能更好地促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

【注釋】

① 程良宏、孟凡麗. 生成性教學(xué)：作為教學(xué)哲學(xué)的機理結(jié)構(gòu)與內(nèi)在理據(jù)[J]. 課程·教材·教法，2016，36（09）：73-79.

② 余宏亮. 生成性教學(xué)：知識觀超越與方法論轉(zhuǎn)向[J]. 課程·教材·教法，2016，36（09）：80-87.

③ 章秋桂. 初中英語生成性動態(tài)教學(xué)資源的捕捉和巧用[J]. 科教文匯（上旬刊），2007（09）：96-97.

（作者單位：甘肅省蘭州市第八十二中學(xué)）endprint