李相林

【內(nèi)容摘要】課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。如何在有限的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好，使學(xué)生能夠不斷反思物理知識(shí)提升物理成績，一直是教職人員和學(xué)生家長，共同思考與犯愁的主要問題。面對(duì)初升高越來越難的中考物理題目，在有限的時(shí)間提升學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際活動(dòng)主攻方向。為了加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也是為了改革創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，發(fā)展現(xiàn)代化素質(zhì)教學(xué)，本文將根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)方案提出一些合理建議，幫助教職人員可以在教學(xué)活動(dòng)中提高教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理 高效課堂 探索

一、高效課堂對(duì)初中物理的作用

初中物理教學(xué)對(duì)于初中生來講，是接觸物理學(xué)的第一門課程。所以說初中物理對(duì)于學(xué)生具有構(gòu)建物理思維，創(chuàng)建學(xué)生物理學(xué)習(xí)品性的作用。高效的物理課堂教學(xué)，其價(jià)值意義對(duì)比傳統(tǒng)物理課堂，一方面能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生物理知識(shí)的掌握能力。而另一方面則是可以通過豐富的課堂環(huán)節(jié)，有趣的教學(xué)內(nèi)容帶動(dòng)學(xué)生將物理實(shí)際教學(xué)內(nèi)容引入生活之中，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)于初中物理課本知識(shí)的理解。

二、開辦高效的初中物理教學(xué)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的方式

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想觀念

初中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師在課堂的教學(xué)以及教師構(gòu)建的物理教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要途徑之一。所以教師在物理課堂中一直占據(jù)著決定領(lǐng)導(dǎo)地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要傳授者。所以初中高效物理課堂教學(xué)不僅僅是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這么簡單，同時(shí)還要提高與轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)思維。首先就是要使得教師能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式思路進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過角色互轉(zhuǎn)，使課堂教學(xué)實(shí)際主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交到學(xué)生手中。通過教師在物理課堂教學(xué)前，以及物理課堂教學(xué)結(jié)束后的教學(xué)任務(wù)布置，以及教學(xué)實(shí)際結(jié)果檢查，使教師在課堂傳統(tǒng)教學(xué)地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，從領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)組織者。

把課堂教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)權(quán)利交接給學(xué)生，意味著課堂教學(xué)實(shí)際參與者：學(xué)生有了更充裕的時(shí)間去思考問題，解答問題，探索問題。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅僅需要學(xué)生能夠在自身學(xué)習(xí)思維與能力不足的前提下，找出學(xué)習(xí)問題，同時(shí)還要求學(xué)生能夠通過通力合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。并且在課堂中由于學(xué)生共同合作掌握了知識(shí)的運(yùn)用，而其學(xué)習(xí)方式多通過實(shí)踐活動(dòng)，這就使得學(xué)生能夠把物理書本上的知識(shí)主動(dòng)應(yīng)用于實(shí)際生活中，這樣做能夠大大加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解，以及運(yùn)用能力。相比較傳統(tǒng)的背誦物理知識(shí)，將物理知識(shí)應(yīng)用于生活之中更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。從而使物理學(xué)習(xí)成為了學(xué)生真正的“朋友”拉近學(xué)生與物理學(xué)間的聯(lián)系。

2.利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與小組合作相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高效的物理教學(xué)課堂中，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式與小組合作模式能夠有效拓寬學(xué)生物理學(xué)習(xí)渠道，同時(shí)加深學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，通常是教師講什么，學(xué)生學(xué)什么。這樣做不僅僅沒法有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，同時(shí)會(huì)致使學(xué)生因沒有學(xué)習(xí)參與感而失去學(xué)習(xí)興趣。所以利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課余時(shí)間能夠通過更多的學(xué)習(xí)渠道去獲取想要掌握的物理知識(shí)，并且在小組合作活動(dòng)中，同小組成員利用豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容互補(bǔ)知識(shí)層面上的不足，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，帶動(dòng)整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)效果。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

正如開頭所說，現(xiàn)如今初中物理教學(xué)高效化的重大阻礙，多是由于在素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)開展中，教職人員走了偏路。這個(gè)偏路是指為了豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，與提高課堂教學(xué)氛圍，教職人員在物理課堂中安插了效率過低的教學(xué)互動(dòng)，如情景模擬、多媒體教學(xué)等。這些教學(xué)方式雖說可以在課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂互動(dòng)不會(huì)過于單調(diào)，不過教職人員可以思考一下。過于活躍的課堂教學(xué)氣氛會(huì)使得大部分教師無法真正掌握課堂教學(xué)主動(dòng)權(quán)，沒有能力去控制課堂教學(xué)紀(jì)律，從而使得學(xué)生在多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)中沒能夠準(zhǔn)確記住多媒體軟件中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是在課堂中大聲喧嘩，不僅僅不利于教師控制教學(xué)紀(jì)律。同時(shí)由于這一部分學(xué)生的行為還會(huì)造成一部分學(xué)生因?yàn)檎n堂環(huán)境，沒法將身心投入在課堂學(xué)習(xí)中。所以必須優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，利用教師的物理教學(xué)職權(quán)牢牢把握住課堂教學(xué)氣氛，與教學(xué)紀(jì)律。通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采取分層次教學(xué)以及定期學(xué)習(xí)模擬測試的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)緊張性。從而加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)，反思課堂教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)引申至日常生活中從而提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

伴隨著中考題目難度的提高，越來越多的人開始注重初升高過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合品質(zhì)。唯有提高課堂實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠在日常生活中時(shí)刻反思課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高物理教師自身對(duì)于初中物理實(shí)際教學(xué)理念理解的加深，才可以真正提升初中物理課堂教學(xué)氛圍。帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)初中物理內(nèi)容產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力是解決學(xué)生學(xué)習(xí)效果差的有效方式。發(fā)揮學(xué)生課堂主體學(xué)習(xí)地位，從而構(gòu)建高效的物理課堂教學(xué)內(nèi)容，既提高了物理課堂教學(xué)質(zhì)量，又提升了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對(duì)初中物理教學(xué)發(fā)展具有極為重要的幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鄧芝蘭. 初中物理高效課堂的探索與實(shí)踐[J]. 科教導(dǎo)刊（下旬），2016（11）：128-129.

[2] 盧樹華. 初中物理高效課堂的探索與實(shí)踐[J]. 中國校外教育，2016（03）：65.

（作者單位：江蘇省鹽城市建湖縣城南實(shí)驗(yàn)初中城南校區(qū)）endprint