邊美玉

【內(nèi)容摘要】高中語文微課程的開發(fā)是一個具有廣闊開拓空間的領(lǐng)域。本研究就對高中語文微課程的開發(fā)和實踐進(jìn)行探討分析。

【關(guān)鍵詞】高中語文 微課程 開發(fā) 實踐

微課程主要是用來在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行在線學(xué)習(xí)或者移動式學(xué)習(xí)，將相關(guān)知識點用構(gòu)建主義方法來轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)內(nèi)容。因此作為高中語文教育工作者，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)并開發(fā)應(yīng)用這種新的教育模式，以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、講課形式的微課程

講課形式的微課程是一種與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相似的講課方式，以教師的教學(xué)視頻的錄制為主，通常結(jié)合板書進(jìn)行講課，教師也會遵循這種形式的微課程講課要求，對講課內(nèi)容分模塊進(jìn)行，然后根據(jù)所分的模塊再進(jìn)行視頻錄制，再對視頻進(jìn)行剪輯、排版和轉(zhuǎn)換，最后形成微課程。講課形式的微課程要進(jìn)行視頻錄制需要做很多工作，首先教師需要將需要錄制的各個模塊講授思路捋清；然后再進(jìn)行錄制的時候，教師需要用板書、手勢以及提問等方式來幫助觀眾對內(nèi)容進(jìn)行理解。因為微課程有對師生之間互動限制這一局限性，所以教師在進(jìn)行視頻錄制的時候應(yīng)該通過增加豐富的表情或者夸張的動作來維持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)微課程學(xué)習(xí)效果。

比如，在對人教版高中語文的《荷塘月色》這篇課文進(jìn)行微課程開發(fā)的時候。教師需要先對課文作者朱自清、寫作背景等進(jìn)行簡單介紹，然后將這片課文的生字詞用電子板書書寫出來，并對其進(jìn)行注音以及解釋；然后帶領(lǐng)學(xué)生對“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上走著的名曲”這一類句子進(jìn)行品味，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句子中的通感藝術(shù)效果和用法；接著再引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行更深層次的了解，并向?qū)W生提問“作者為什么會半夜去荷塘？”“文章中寫的是作者的一次什么樣的經(jīng)歷？”“作者為何會感到心中不寧靜？”“這篇文章的文眼是什么？”然后再仔細(xì)閱讀全文，將體現(xiàn)作者游蹤的句子以及表現(xiàn)作者情感變化的句子勾畫出來。之所以要提問，主要是為了能創(chuàng)造屏幕內(nèi)外人員的互動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性得到激發(fā)，讓學(xué)生能在通過微課程學(xué)習(xí)的過程中感到充實；接著再引導(dǎo)學(xué)生對全文進(jìn)行分段，概括每個段落的段意；最后結(jié)合文章所描寫的景色來體會作者那時那景的感情。這一類微課程和平時的課堂教學(xué)相似，但是教師要注意在鏡頭前表現(xiàn)自然，要當(dāng)自己面對的是真實的學(xué)生，同時注意互動。

二、PPT式的微課程

PPT式的微課程和平常教師利用多媒體投影PPT進(jìn)行講課的方式相似，這類微課程屏幕顯示的是講課內(nèi)容的PPT幻燈片，背景音頻是教師錄制好的講課聲音，之后將其轉(zhuǎn)換為視頻形式進(jìn)行播放。在制作PPT微課程的時候，要注意其內(nèi)容應(yīng)該較為精煉和集中，音頻的錄制也要注意語言簡短扼要，特別是在強(qiáng)調(diào)文章中心思想和感情的時候，教師要注意語調(diào)、語音和語氣的變化和調(diào)節(jié)，以突顯所講的重點內(nèi)容。

高中語文微課程的開發(fā)一般是用來進(jìn)行詩詞歌賦類文章的講授。比如，人教版高中語文中《沁園春·長沙》這一課用PPT微課程進(jìn)行講授，首先應(yīng)該向?qū)W生講解“意象”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意此種意象；然后就是對寫作背景的介紹，讓學(xué)生對課文的情感方向進(jìn)行掌握；接著就是為學(xué)生播放朗誦的音頻，指導(dǎo)學(xué)生輕聲跟著朗讀，將穩(wěn)中的生詞勾畫出來，再對生詞進(jìn)行注音、識讀以及解釋；緊接著就要引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入剖析，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，將詞的上下闋所講述的內(nèi)容進(jìn)行概括歸納，并說出其作用是什么；然后對詞中的關(guān)鍵詞進(jìn)行深入的了解，如上闋中的“看”字將詞的內(nèi)容從“萬山紅遍”一直貫穿到“萬類霜天競自由”，這7句詞通過由上到下、由遠(yuǎn)及近、由靜到動的視覺變化對景物進(jìn)行了全方位的描寫。由景寫情的寫作方式表達(dá)了樂觀向上、奮發(fā)熱情的思想感情，對當(dāng)時工農(nóng)運動興起壯大的革命形勢進(jìn)行了贊美；而詞下闋的“恰”字則是中心字，由“恰同學(xué)少年”一直到“糞土當(dāng)年萬戶侯”都將早期革命青年的革命熱情、才華橫溢、勇往直前、熱情勇敢以及敢于斗爭的優(yōu)良精神風(fēng)貌體現(xiàn)了出來；最后，縱觀全詞，引導(dǎo)學(xué)生對作者作詞風(fēng)格豪邁不拘、用詞形象且精準(zhǔn)，這是一代偉人敢于搏擊風(fēng)浪、激流勇進(jìn)的壯烈情懷的體現(xiàn)。

在進(jìn)行PPT微課程的開發(fā)時，筆者應(yīng)該注重與全詞的特點相結(jié)合，讀課文的時候應(yīng)該掌控好語速和語調(diào)，為了讓學(xué)生能對詞的意境以及詞要表達(dá)的感情進(jìn)行體會，可以在PPT中插入相關(guān)的圖片。

總結(jié)

微課程具有時間短、教學(xué)內(nèi)容豐富且效果好等有點，其完全突破了傳統(tǒng)“以一對多”的教學(xué)模式，實現(xiàn)“以一對一”的教學(xué)形式，學(xué)生也能擁有充足的自主權(quán)，凸顯出自身的存在感，進(jìn)而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此作為高中語文教育工作者，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)并開發(fā)應(yīng)用這種新的教育模式，以提高教學(xué)質(zhì)量。

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[4] 何文魁.“小題”亦須“大做”“接地”方能“有底”——我指導(dǎo)學(xué)生“微寫作”訓(xùn)練的實踐與探究[J]. 語文知識，2014（10）：86-89.

（作者單位：山西省朔州市第二中學(xué)校）endprint