胡靜波

摘 要：在課堂上，教師面對的是全班學生，在有限的課堂時間內不可能逐一對學生進行評價。而教師在批改作業(yè)時，面對每一個學生的作業(yè)，可以因材施教，個別指導。一條恰當的英語作業(yè)批語，不但能夠鼓勵學生，增強學生的自信心，而且能夠發(fā)揮學生與教師聯(lián)絡情感的作用。可以說，批語可彌補課堂教學的不足，是師生對話的一種有效的方式。

關鍵詞：作業(yè)批語；實施；現實意義

在英語教學中，我們往往重視課堂用語，但是卻忽視作業(yè)批語，翻開學生的作業(yè)本，看到的多是簡單的對、錯符號或分數、等級。幾乎沒有批語，至多是千篇一律的All right， OK.或Good。許多英語教師改進教學，把大量的時間用于備課、課堂教學、作業(yè)的布置與批改、測試等上面，卻想不到花一點時間用在學生的作業(yè)批語上。作業(yè)批語是英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)，有其自身的特點和功能。我認為，作業(yè)批語的重要性會隨著人們對“素質教育”的重視而逐漸被認識。

1作業(yè)批語的實施

教師使用課堂用語是為了提高學生的英語口語理解和表達能力，對于知識點和書面表達的掌握程度則要通過作業(yè)來練習和檢驗。教師多使用作業(yè)評語可以提高學生的書面理解和表達能力。在課堂上教師面對的是全班學生，在有限的課堂時間內不可能逐一對學生進行評價。而教師在批改作業(yè)時所面對的是每一位學生的作業(yè)，便于因材施教，個別指導?？梢哉f，評語可彌補課堂教學的不足，是師生對話的一種方式。

學生閱讀作業(yè)評語是對語言的實際運用。因為教師在評語中所使用的語言是有實際內容的，即對某個學生及其作業(yè)的具體情況所進行的分析或評價，所以很容易被學生理解、接受或效仿。

作業(yè)評語所使用的語言應該與學生的語言水平相當。教師可以利用學生已學的單詞、短語、句型、時態(tài)、語態(tài)、語氣或篇章結構等，也可以用即將接觸的語言。這不僅可以評價作業(yè)，而且能幫助學生鞏固和運用語言。

1.1生動活潑，熱情洋溢，表揚有針對性

作業(yè)批語忌千篇一律、死板教條，而要以生動活潑、因人而異、有針對性為好。對那些需要鼓勵的中等或后進學生，就要抓住優(yōu)點，用略為夸張的感嘆句進行肯定和贊揚，順帶提出希望，這樣效果較好。例如，對字跡工整、認真但作業(yè)卻有錯，或是作業(yè)基本正確但書寫不夠工整、認真的學生，我給的批語是：

“What a beautiful handwriting！ If only be more careful！”（多漂亮的書法呀！要是作業(yè)再仔細一點就好了?。?/p>

“Well done！ But would you please improve your handwriting？”（做得很好！再設法改善一下你的書法怎么樣？）

針對各種不同情況，我用來表達贊揚和鼓勵的類似批語還有：

“I'm so glad to see your great progress in your exercises.”（你的作業(yè)進步這么大，我真高興！ ）

“Try again， I'm sure you will do better next time！”（再努一把力！相信你下次會做得更好！）

這些感嘆句和祈使句簡單明了，富有情感，很能打動學生的心，使他們受到鼓舞。

1.2幽默風趣，委婉動情，批評有藝術性

對作業(yè)較差的學生，批評要注意藝術性和啟發(fā)性，避免傷害學生的自尊心。英語中的委婉語和虛擬語氣?？梢杂脕肀磉_帶批評意義的指導，如“ If only……！”、“ How I wish ……！”、“ Would you please ……？”等等。 我常用的這類批語有：“If only your handwriting were better！ ”（要是你的字能寫工整點該多好?。。?/p>

“How I wish you did your homework all by yourself！ I think you can！”（我多希望你能自己完成作業(yè)啊！我相信你能做到。）

“Would you please pay attention to……？”（請你注意……好嗎？）

此類批語往往結合當時學生所學句型、詞匯來寫，遇個別生詞我就用中文加注，以便學生理解，這樣既達到了批評指導的目的，又進行了運用這些句型的示范，加深了學生對這些句型的印象，而且平等的語氣也使學生能真切地感受到教師對他們的尊重。實踐證明，這樣的批語效果很好，不少學生都主動自覺地更正甚至重做未得滿分的作業(yè)，而我對他們的每次更正都批“Thank you！”作答。

1.3關注后進生，批語注意連續(xù)性

每一個學生都希望得到教師的特別關注，而后進生尤其如此。經常得到教師批語的學生，能從批語中感受到教師真誠而獨特的愛，從而產生一種情感動力，促使成績進步。因此寫作業(yè)批語時對后進生應有所側重，并保持一定的連續(xù)性，注重每一次批語的反饋及該生的進步，及時給予鼓勵。例如，曾經批評過某生的書法，后發(fā)現其有所進步，我立即給予表揚：

“ I've found your handwriting is better than before. Thank you！”（我已發(fā)現你的字比以前好了，謝謝你！）

又如，上次批評過某生抄作業(yè)，后來發(fā)現他自己獨立做作業(yè)了，盡管作業(yè)有錯，仍然立即鼓勵：

“Wonderful in spite of a few mistakes！ You have made progress now！”（好極了！盡管有點小錯，但你已經進步了?。?/p>

2作業(yè)批語的現實意義

2.1作業(yè)批語可以實事求是地評價作業(yè)，是實施"素質教育"的需要長期以來由于受"應試教育"的影響，許多教師熱衷于給學生作業(yè)打分數或劃等級。實踐證明，對某些學生，這樣做不僅不能起到鼓勵或鞭策的作用，相反還會抑制甚至打擊學生的積極性，分數和等級的標準不能準確地衡量學生的真實成績，達不到因材施教的目的。

2.2作業(yè)批語可以溝通師生思想感情，是教師職業(yè)道德，即"師德"水平高低的表現

我認為，批語是教師同學生促膝談心，說悄悄話，表達的是特別的關注和愛護，猶如一封短箋，或贊揚或勸誡，學生們都能心領神會。

教師針對成績不同的學生及其作業(yè)，在不同場合所作的評語可激發(fā)學生們的斗志，讓優(yōu)等生更上一層樓，使中等生改正缺點、發(fā)揚成績。更重要的是，能實事求是地評價差生及其作業(yè)，以便他們克服對英語學習的畏懼心理，樹立信心，努力從后進變?yōu)橄冗M。

總之，作業(yè)批語是連接教師與學生心靈的一座橋梁。當教師注重提高作業(yè)批語的藝術性時，當教師提高作業(yè)批語的水平時，教師與學生便能充分地溝通交流，相互信任。教學效果自然也得以提高實。相信通過努力，每位教師都能以批語為橋梁，提高教學質量。