譚曉紅

摘 要：為了發(fā)揮骨干教師的幫扶、引領(lǐng)作用，改變薄弱學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量，防止農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”傾向，努力創(chuàng)設(shè)與實(shí)施孩子們喜歡的區(qū)域活動(dòng)，進(jìn)行有效地指導(dǎo)和幫助，讓孩子們享受與城里孩子一樣玩游戲的快樂，推進(jìn)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》的落實(shí)，不斷提煉有效的策略，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)與實(shí)施；農(nóng)村幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；有效指導(dǎo)與反思

一、創(chuàng)設(shè)動(dòng)力

為了促進(jìn)豐都縣城鄉(xiāng)學(xué)前教育的均衡發(fā)展，在去年9月，我選擇來到社壇鎮(zhèn)中心幼兒園做幫扶交流指導(dǎo)工作，其目的是想改變這里的教學(xué)環(huán)境，帶動(dòng)所有教師都積極主動(dòng)、奮發(fā)向上，做一名與時(shí)俱進(jìn)的、研究型的、優(yōu)秀的幼教老師。然而，當(dāng)我來到教室的那一剎那，我被眼前的一幕驚呆了：室內(nèi)環(huán)境一片空白，孩子們像小學(xué)生一樣坐在擺放工整的桌子旁，非常的擁擠，整天面對(duì)著前面的長(zhǎng)方形的黑板，教室后面擺放著少得可伶的桌面玩具。天啦！這是幼兒園的教室嗎？孩子們?cè)谶@里能幸福、快樂的成長(zhǎng)嗎？我不能相信自己的眼睛，眼前的一切完全是嚴(yán)重的“小學(xué)化”的傾向。我發(fā)誓，我要改變這里的教學(xué)環(huán)境，讓鄉(xiāng)下孩子也能像城里孩子那樣，盡情釋放自己的天性，健康、快樂的生活和學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)思路

于是，我有了創(chuàng)建區(qū)域活動(dòng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的想法，在冉園長(zhǎng)的支持下，我加班加點(diǎn)地趕工，確定大班教室的環(huán)創(chuàng)風(fēng)格為“草系”，通過將近一個(gè)月的創(chuàng)設(shè)，大班室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)“拼拼搭搭”、“創(chuàng)意手工坊”、“閱讀吧”、“小吃店”已基本形成規(guī)模；教室室內(nèi)墻飾也布置完畢。

三、家園配合創(chuàng)設(shè)

接下來就是各區(qū)域里投放材料的時(shí)間了，為了讓家長(zhǎng)了解老師的用意和苦心，我通過微信群里發(fā)布溫馨小提示、面對(duì)面家訪、短消息提示、放學(xué)時(shí)給家長(zhǎng)發(fā)放便條、召開簡(jiǎn)短家長(zhǎng)會(huì)等多種形式搭建家園共育橋梁，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)搜集廢舊物品（如：各種盒子、紙箱子、拉罐、飲料瓶、牛奶盒、奶粉罐），再通過老師藝術(shù)加工，這些看似廢舊的物品就成“建構(gòu)區(qū)”、“美工區(qū)”、“小吃店”等孩子們玩角色游戲的玩具了，孩子們非常喜歡，也樂意玩在其中，我們要滿足孩子自由活動(dòng)時(shí)間，增強(qiáng)其自信心和求知欲。為了培養(yǎng)孩子們的閱讀和分享能力，我們發(fā)動(dòng)每個(gè)孩子都奉獻(xiàn)一本具有閱讀價(jià)值的故事書（益智類、綜合類、故事類、繪本類）擺放在“閱讀吧”里，可供彼此閱讀和分享。我通過微信小提示、發(fā)放便條等形式希望取得家長(zhǎng)的幫助和支持，結(jié)果在不到一周的時(shí)間，每個(gè)孩子都帶來自己的新書，大家在相互閱讀、分享閱讀中學(xué)到了課堂以外的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，孩子們的口語能力得到了很大的提高。為了提高孩子們的手工和繪畫能力，我通過微信提示，請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子們購(gòu)買水彩筆、彩色橡皮泥、彩色紙、剪刀等美工材料，不到兩周，每個(gè)孩子都帶來了自己的操作材料，孩子們非常喜歡玩“彩泥”，在孩子們“強(qiáng)烈”要求下，我把每周星期四上午作為固定的玩泥時(shí)間，并把孩子們每次制作的作品拍下來，及時(shí)發(fā)布到微信群里，讓家長(zhǎng)快捷得了解孩子們?cè)趫@的學(xué)習(xí)和生活情況，解決了在外打工的父母?jìng)兯寄詈⒆拥碾y題。

四、組織實(shí)施

室內(nèi)區(qū)域設(shè)置好了，怎樣組織孩子們有秩序的玩呢？在組織孩子們活動(dòng)時(shí)，我給孩子們講解了每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)要求和規(guī)則，選出每個(gè)區(qū)域的管理員，協(xié)助老師管理好各區(qū)域的安全和秩序，使孩子們做好玩游戲的準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)，各盡其責(zé)。如：進(jìn)入“拼拼搭搭”區(qū)域里，要愛惜材料，小聲說話，相互謙讓，學(xué)會(huì)輕拿輕放，人數(shù)做多容納10人，要用各種材料搭建不同的建筑物和喜歡的事物，活動(dòng)完畢，要學(xué)會(huì)整理好建構(gòu)區(qū)域，把材料擺放整齊。進(jìn)入“小吃店”區(qū)域前，首先要分配角色，誰當(dāng)廚師、誰當(dāng)服務(wù)員、誰來制作食物等等；然后，請(qǐng)進(jìn)去品嘗的孩子到自動(dòng)取款機(jī)上去取錢；接著，到收銀臺(tái)去付賬后才能吃東西，要學(xué)會(huì)友好相處，愛惜店里的食材，每次可容納8人?；顒?dòng)結(jié)束后，請(qǐng)管理員把自己管轄的區(qū)域收拾整理好，方能離開。由于教室較小的局限，不可能滿足所有孩子同時(shí)進(jìn)入?yún)^(qū)域里玩游戲。因此，在2016年秋季，我們利用晨檢活動(dòng)中孩子們陸續(xù)來園的特點(diǎn)，選擇在晨檢時(shí)段為孩子們開放區(qū)域活動(dòng)是最佳時(shí)期，可以緩解大班額帶來的安全隱患，有效關(guān)注弱勢(shì)群體，幫助他們提高生活技能和經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在的孩子們，很喜歡玩區(qū)域游戲，特別是個(gè)個(gè)都掙著當(dāng)廚師，有的來遲了沒有當(dāng)上，還給家長(zhǎng)述求，希望家長(zhǎng)來“開后門”，幫他留個(gè)廚師職位，我聽了都覺得好笑，孩子們完全進(jìn)入到角色中，他們才是游戲的主角，老師作為游戲的合作者、支持者、幫助者，我會(huì)適時(shí)介入到他們的活動(dòng)中，引導(dǎo)想當(dāng)廚師的孩子，應(yīng)該學(xué)會(huì)自己去與同伴協(xié)商，取得大家的同意后，才能交換角色。在此過程中，孩子之間的交往能力得到了發(fā)展，學(xué)會(huì)了謙讓和照顧同伴，他們的主觀能動(dòng)性得到了質(zhì)的飛躍。

五、我們還需努力

現(xiàn)在的中心幼兒園在不斷地成長(zhǎng)和改變。2017年春季，作為教研組長(zhǎng)的我，帶領(lǐng)著大家繼續(xù)完善區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)建和實(shí)施任務(wù)，每個(gè)班在原來的基礎(chǔ)上又重新增設(shè)了一個(gè)區(qū)域。大班增設(shè)了“益智樂園”，中班增設(shè)了“愛心醫(yī)院”，小班增設(shè)了“理發(fā)店”。每個(gè)區(qū)域投放的材料隨著主題活動(dòng)和季節(jié)來增減和替換，根據(jù)孩子的年齡特征和興趣愛好來投放材料，為了培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，每個(gè)班還制作了進(jìn)區(qū)卡和插卡區(qū)，限制孩子進(jìn)區(qū)的人數(shù)，養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)和安全意識(shí)，安全的、科學(xué)的、有趣的玩區(qū)域游戲。然而，我們還需努力，為了讓區(qū)域活動(dòng)形成一種常態(tài)式的發(fā)展，我們?cè)诮窈蟀l(fā)展的方向：一是每周固定每個(gè)班區(qū)域活動(dòng)的具體時(shí)間；二是采取分批輪換進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，一部分孩子在室內(nèi)玩，一部分孩子在室外玩戶外游戲；三是以大代小玩區(qū)域活動(dòng)，可以大中班帶著小班孩子玩區(qū)域活動(dòng)，打破班級(jí)界限，資源共享，促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展。

六、百花齊放，共促發(fā)展

為了社壇鎮(zhèn)學(xué)前教育美好的明天，我有責(zé)任和義務(wù)搭建集體教研交流和溝通的平臺(tái)，在研討中，每位教師要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取精華，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，不斷挖掘自身的潛能，改變自己的教學(xué)觀念，努力創(chuàng)設(shè)每個(gè)幼兒園的特色品牌，做到公平、公開競(jìng)爭(zhēng)，接受家長(zhǎng)和社會(huì)的自由擇校，為杜絕幼兒園小學(xué)化傾向而努力，還孩子們一個(gè)快樂、自由的童年。endprint