牟永健

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的發(fā)展及進步，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中越來越重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其中，學(xué)生在課堂上主動提問的能力亦屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力能顯著提高學(xué)生的自主思考、探究能力，提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性及教學(xué)質(zhì)量。為了分析學(xué)生主動提問能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)方式，筆者針對學(xué)生主動提問能力培養(yǎng)的途徑進行了分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主動提問能力；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)方式

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力及思考問題的邏輯性的重要時間段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生主動提問能促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生們的注意力得到集中，善于發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)過程中自己不懂的問題，主動學(xué)會思考及解決問題，對于提高初中學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)有著較為積極的作用。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂學(xué)生主動提問的現(xiàn)狀及問題

初中生均處于青春期及敏感期，在課堂上害怕出丑，大多數(shù)學(xué)生心理狀態(tài)處于封閉階段，內(nèi)心的想法不愛與他人分享，自尊心使得學(xué)生不喜歡在課堂上主動提問或回答問題，生怕由于失誤或其他原因?qū)е伦宰鹦氖艽飕F(xiàn)象出現(xiàn)；傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般采用教師講課為主導(dǎo)，學(xué)生聽課的方式，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在課堂上提問會影響教師的教學(xué)進度，從而導(dǎo)致不敢提問的現(xiàn)象；初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)較為繁重，大多數(shù)教師急于將知識點傳授給學(xué)生，忽略了少數(shù)學(xué)生不理解的狀態(tài)，學(xué)生幾乎沒有機會在課堂上進行主動提問，或?qū)W生在提問時無法采用準(zhǔn)確的語言將自己想要提出的問題進行表述，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生不愿意在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)提問。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂學(xué)生主動提問能力培養(yǎng)的方式

2.1創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生主動提問

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可以根據(jù)本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)等創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)場景，一步一步引導(dǎo)學(xué)生、刺激學(xué)生主動提問，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景的過程中注意應(yīng)貼近生活，以解決實際生活中的實際問題進行引導(dǎo)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力。如在進行概率初步的教學(xué)過程中，教師可以將紅球、黃球、白球作為實驗用具，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)場景，讓學(xué)生們實踐先拿出一個紅球，將紅球混入其中后，再拿一次紅球的概率為多少？引導(dǎo)學(xué)生們一步一步思考問題，提出自己在實驗或?qū)W習(xí)概率相關(guān)知識過程中不理解的地方。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，構(gòu)建輕松教學(xué)課堂

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及積極性，為學(xué)生們構(gòu)建一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在構(gòu)建輕松初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂過程中可以采用數(shù)學(xué)問題集體討論、個別提問、課外互動及游戲等方式進行，教師在教學(xué)過程中應(yīng)放下教師的“架子”，親近學(xué)生，采用溫婉的教學(xué)方式積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的問題或難題應(yīng)積極主動向教師提問并一起探究解決，數(shù)學(xué)屬于一個環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一旦前期學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不懂的問題不及時進行解答或提問會影響后面整個的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)質(zhì)量，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的難度。在課堂教學(xué)過程中當(dāng)有學(xué)生主動進行提問時教師不應(yīng)針對學(xué)生提出的問題進行評價，在學(xué)生主動提問后應(yīng)主動夸獎學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及認(rèn)真程度，給予學(xué)生一定的鼓勵后引導(dǎo)學(xué)生一步一步思考提出的問題，幫助學(xué)生解答疑惑，直到最后解決問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到快樂及輕松，不再畏懼自己提出的問題太淺顯、會被老師責(zé)罵等。

2.3積極引導(dǎo)學(xué)生主動提問，強大學(xué)生的心理素質(zhì)

初中學(xué)生處于青春期、敏感期，但其對于新鮮事物及知識點的好奇程度較高，會出現(xiàn)一種較為矛盾的心理，在課堂學(xué)習(xí)過程中想要主動提出自己存在疑惑或不解的問題，又害怕受到教師的批評及同學(xué)的嘲笑，學(xué)生自尊心較強影響了學(xué)生主動提問能力的充分發(fā)揮，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)時常向?qū)W生們灌輸積極主動提問的思想，重視對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動提問，在當(dāng)下解決自己不明白、不理解的問題及知識點，不要一拖再拖，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在課堂上采取相關(guān)措施消除學(xué)生緊張、害怕及羞澀的心理及行為，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)揮自己主體地位，遇到不懂的地方就主動提問的能力，通過教師的引導(dǎo)及同學(xué)們的共同思考及探究解決問題，讓學(xué)生們逐漸消除對主動提問存在的羞怯心理，正確認(rèn)識及對待主動提問，提高學(xué)生們的積極主動提問的能力。

2.4采取獎勵制的方式，將主動提問納入綜合考核中

教師在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)采用獎勵及鼓勵的方式促進學(xué)生們學(xué)習(xí)，由于初中生年齡及心理的特殊性，大多數(shù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中想要得到教師的肯定及認(rèn)同，教師可以采用獎勵的方式調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)立相應(yīng)階段的獎勵，課堂學(xué)習(xí)過程中提問最多獎、最主動獎等，積極引導(dǎo)學(xué)生不斷達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，將課堂上主動提問能力這一項內(nèi)容納入期末綜合考核的內(nèi)容中，讓學(xué)生重視課堂主動提問能力，在課堂上營造一種遇到不解及問題就及時提出的學(xué)習(xí)氛圍。

3結(jié)語

在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的心理及年齡特殊性為學(xué)生們營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動提問，采用獎勵及鼓勵制度，將主動提問能力納入綜合考核中，從根本上提高學(xué)生主動提問的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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