梁紅

【摘要】就目前來看，以往中職數(shù)學(xué)課堂教師所采用的傳統(tǒng)方式已然無法適應(yīng)時代科技飛速發(fā)展背景下，社會對學(xué)生思維及邏輯能力提出的更高要求。因此，中職院校的數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)過程中就必須要重視學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動，以充分有效的提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力，這就要去中職院校的數(shù)學(xué)教師能根據(jù)重視數(shù)學(xué)的特征及學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的實際情況來轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，將先進(jìn)的微課運用到教學(xué)中，來促使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到充分有效的提升。

【關(guān)鍵詞】微課 中職院校 數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂教學(xué)

作為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展背景下出現(xiàn)的一種新型的微課程形式，微課在中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用能有效轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)方式，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，以促使學(xué)生更加主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來提高他們他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的自主能力及合作意識，進(jìn)而從根本上強化他們自身的數(shù)學(xué)思維能力及實踐應(yīng)用能力。由此可見，將微課運用到中職院校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對提高教師的教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，而為了切實有效的發(fā)揮微課在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，中職的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可采用以下的方式來實施教學(xué)。

一、微課特點分析

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)的活動全過程。國外則稱“Micro-lecture”、“MicrocAourses”、“mini courses”、“small lecture”等，是近幾年隨著翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院等新概念的普及，在全世界迅速走紅而成為教育界關(guān)注的熱點話題。微課的主要特點包括：時間“微”：微課視頻時間長一般為5～8分鐘。根據(jù)調(diào)查研究顯示，中職生的課堂注意力集中時間普遍在8～15分鐘，8分鐘的微課視頻簡化了教學(xué)流程，能有效利用學(xué)生的注意力進(jìn)行教學(xué)；含量“微”：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中的重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，因此“微課”相對于傳統(tǒng)課堂的寬泛而言，其問題更聚集化，內(nèi)容也更精簡；資源容量“微”：從大小上說，微課的視頻及與其配套的微教案、微課件、微反思和微點評等輔助性的教學(xué)資源總共也就幾十兆。

二、利用微課引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)

在課堂學(xué)習(xí)之間對所要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行提前預(yù)習(xí)是每個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的好習(xí)慣，通過對所要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，能有強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知與理解，且對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力及自學(xué)能力也具有良好的幫助。然而，就中職院校的學(xué)生來看，有大多數(shù)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的基礎(chǔ)都相對較為薄弱，因此他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)中往往無法掌握有效的方式且總感覺十分的吃力，這就給他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了一定的壓力，長此以往還可能造成他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面畏懼心理的產(chǎn)生?；诖?，在時代科技飛速發(fā)展進(jìn)步的當(dāng)今社會，中職院校的數(shù)學(xué)教師可以將微課充分運用到學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，并利用其來對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。與其他學(xué)校相比而言，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)往往更加注重其實用性，強調(diào)對學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的強化。對此，在對學(xué)生的預(yù)習(xí)引導(dǎo)中就可以充分利用微課來幫助學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行了解，進(jìn)而為課堂的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、利用微課來對數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化

近年來，微課作為一種新型的教學(xué)形式受到了學(xué)生與教師的廣泛喜愛，究其原因主要是因為微課的使用能對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍進(jìn)行優(yōu)化，以充分有效的對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，且其也從根本上轉(zhuǎn)變了以往數(shù)學(xué)教學(xué)中教師灌輸式教學(xué)方式的運用，對提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量也具有良好的作用。在中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的實際情況來進(jìn)行微課的運用，以在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的趣味性，進(jìn)而充分有效的對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣加以調(diào)動來促使學(xué)生更加積極主動的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，來提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。對于中職院校的學(xué)生而言，由于大多數(shù)的學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力相對較為薄弱，而數(shù)學(xué)知識本身又存在一定的抽象性，因此如果教師在教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生往往很難對知識內(nèi)容有真正的理解。而微課的利用不僅能對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，還能有效對教學(xué)的知識進(jìn)行整合來提高教學(xué)的有效性，

四、利用微課在課后對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行鞏固強化

就中職院校的學(xué)生教育培養(yǎng)來看，其往往更加重視學(xué)生自身實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)與強化，對學(xué)生開展的數(shù)學(xué)教學(xué)也往往具有一定的實踐性，因此在實際的教學(xué)過程中教師往往更加重視學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論基礎(chǔ)知識的教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生自身的基礎(chǔ)能力一直無法得到有效的提升。而由于數(shù)學(xué)知識對學(xué)生而言本身就具有一定的抽象性，也在一定程度上加大了學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固的難度，這往往對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升也有著限制。將微課運用到學(xué)生課后的復(fù)習(xí)鞏固中，對強化學(xué)生的認(rèn)識理解具有良好的作用，對此中職院校的教師可根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進(jìn)行為了的錄制，進(jìn)而通過微課來讓學(xué)生進(jìn)行更加有針對性的鞏固復(fù)習(xí)，并通過相關(guān)練習(xí)題的布置對學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到全面有效的提升。

五、結(jié)語

將微課運用到中職院校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容有更加深入的了解，同時還能有效對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的興趣和積極性加以調(diào)動，以促使他們更加主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來提高他們自身的數(shù)學(xué)思維及實踐應(yīng)用能力。除此之外，通過微課的運用還能有效對數(shù)學(xué)教學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行整合，提出其中的重點與難點來對整體的課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，來提高教師在課堂中的教學(xué)質(zhì)量。對此，我國中職院校的數(shù)學(xué)教師就必須要給予微課的運用充足的重視，并采用合理有效的方式將其運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中以充分發(fā)揮其在學(xué)生引導(dǎo)方面的重要作用。

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