席寧

摘要：以職業(yè)教學(xué)和科學(xué)研究為主，而不將盈利作為主要目的是職業(yè)教育集團(tuán)的特點(diǎn)。一般的職業(yè)教育集團(tuán)由兩個(gè)甚至更多的高校企業(yè)等組成，職業(yè)教育集團(tuán)的組建是為了迎合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，是同類職業(yè)院校以及不同主題的社會(huì)力量組成的聯(lián)合體。文章主要對(duì)職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)校企聯(lián)合開展生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)的相關(guān)問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育集團(tuán)；校企聯(lián)合；生產(chǎn)技術(shù)；攻關(guān)

我國(guó)的職業(yè)教育針對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化與教育資源分配問題不斷進(jìn)行著制度上的創(chuàng)新與探索教育模式的變革，一步步的探索確立形成了職業(yè)教育集團(tuán)未來發(fā)展的基本構(gòu)架與模式。隨著不斷的探索，職業(yè)教育集團(tuán)逐漸向市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展，校企間的聯(lián)系越來越密切，逐漸構(gòu)成了各方面相互銜接互補(bǔ)與聯(lián)動(dòng)的發(fā)展框架。

一、職業(yè)教育集團(tuán)校企聯(lián)合的意義

職業(yè)教育集團(tuán)的成立，加深了企業(yè)與高校間的合作關(guān)系，多方面的聯(lián)合使得職教集團(tuán)擁有更多的資源去培養(yǎng)人才、發(fā)展企業(yè)。作為高校與企業(yè)間新型關(guān)系的紐帶，通過職教集團(tuán)的合作，高校可以從企業(yè)方面為學(xué)生獲取更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，通過這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以將更深層次的教學(xué)內(nèi)容以更簡(jiǎn)便的方式傳授給學(xué)生，同時(shí)可以根據(jù)與企業(yè)合作積累的經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)的方式方法以及內(nèi)容進(jìn)行改革。企業(yè)的參與合作，能夠使產(chǎn)、學(xué)、研形成一條完整的鏈，實(shí)現(xiàn)校企的雙贏。如果沒有企業(yè)的參與，高校就很難培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才。所以職教集團(tuán)的組織建立，加強(qiáng)了高校對(duì)于人才的培養(yǎng)能力。

二、職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)開展生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)的現(xiàn)狀

職業(yè)教育集團(tuán)組建的意義在于整合社會(huì)各界豐富的資源，進(jìn)行共享。但我國(guó)的職教集團(tuán)幾乎都是以合同契約的形式規(guī)定對(duì)資源的劃分，總體較為松散隨意，真正發(fā)揮的作用很小，看似是多方的聯(lián)合，但卻沒有實(shí)際的價(jià)值。對(duì)于校企合作中的生產(chǎn)技術(shù)公關(guān)開展所要應(yīng)付的難題有以下幾點(diǎn)。

（一）職業(yè)教育集團(tuán)各成員單位之間認(rèn)識(shí)不足

校企間的認(rèn)識(shí)有著較大的差距，因?yàn)槔娴膯栴}，使得企業(yè)并不情愿給學(xué)校提供相應(yīng)的設(shè)備人員等，導(dǎo)致企業(yè)的大量資源不能合理的分配。這和職業(yè)院校的宗旨也有著本質(zhì)上的差別，因?yàn)槠髽I(yè)認(rèn)為即便不給職業(yè)院校提供資源，不與職業(yè)院校進(jìn)行合作，也能達(dá)到自己的目標(biāo)。所以導(dǎo)致企業(yè)不愿將自己所擁有的資源提供給學(xué)校，無論是企業(yè)還是學(xué)校對(duì)可利用資源的利用效率都很低。職業(yè)院校雖然可以提供給企業(yè)人才和場(chǎng)地，但是相較于企業(yè)自己的正常運(yùn)行所能獲得的要有很大的差距，這是難以開展生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)的一個(gè)攔路虎。

（二）職業(yè)教育集團(tuán)資源共享路徑不合理

生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)的開展主要是依靠校企聯(lián)合的人力物力的幫助共享，學(xué)校教師與學(xué)生間的共享，來源不同，內(nèi)容不同的資源，其共享的途徑就會(huì)有所不同。在校企的資源共享問題上還有許多棘手的問題需要解決，而這最主要的原因在于所聯(lián)合各方的利益問題沒有得到解決。職業(yè)院校的主要目的是育人，培養(yǎng)人才是他們的目標(biāo)，而這個(gè)過程之中，需要企業(yè)提供設(shè)備與崗位，以方便學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)的方式與內(nèi)容，更是讓學(xué)生提前接觸到實(shí)際生產(chǎn)。而企業(yè)建立的目的就是要追求利益，提供給學(xué)校的設(shè)備損耗問題與校方?jīng)]有合理的解決辦法，而企業(yè)去職業(yè)院校擔(dān)任兼職教師的員工，校方也沒有一個(gè)方案去對(duì)他們的能力去進(jìn)行考核，這樣的矛盾就使得各方的資源難以共享，阻礙生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)的開展。

（三）職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)校企合作缺乏有效的協(xié)調(diào)與管理機(jī)制

就目前的情況而言，絕大多數(shù)的職業(yè)教育集團(tuán)都是十分松散隨意的，基本都是以合同契約或是情感作為聯(lián)合關(guān)系的樞紐，所以導(dǎo)致了在資源的共享方面很難有一致的看法與想法。盡管國(guó)家對(duì)于校企的合作頒布了相關(guān)規(guī)定，但是政府對(duì)于企業(yè)的優(yōu)惠政策并沒有落實(shí)到位，所以對(duì)企業(yè)的約束十分有限。職業(yè)教育集團(tuán)管理各方的唯一憑證就是組建時(shí)簽訂的合同或是契約，雖然文件中有對(duì)各方權(quán)利義務(wù)的分配要求，但這樣的文件可以說對(duì)各方來說幾乎沒有約束力。無論是企業(yè)員工到職業(yè)院校進(jìn)行兼職還是企業(yè)給學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備，都沒有相關(guān)明確的法律進(jìn)行約束，以及對(duì)雙方利益進(jìn)行保障，使得各方利益得不到保障所以很難統(tǒng)一意見，導(dǎo)致資源的共享工作很難開展。

三、建立生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)模式的策略

（一）專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接創(chuàng)新校企共育人才的培養(yǎng)模式

通過職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)的各單位建立起平臺(tái)，對(duì)行業(yè)企業(yè)內(nèi)的崗位與職能要求進(jìn)行調(diào)查以及對(duì)職業(yè)院校的專業(yè)進(jìn)行分析，以此確立職業(yè)院校專業(yè)的建設(shè)與改革方向，將培養(yǎng)相關(guān)人才的計(jì)劃方案進(jìn)行優(yōu)化。確立院校的專業(yè)建設(shè)與企業(yè)的發(fā)展同步、院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)與企業(yè)的發(fā)展需求同步、人才的技能與工作崗位的要求同步的思想，搭建院校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的模式，共同研究構(gòu)建與工作過程相適應(yīng)的專業(yè)課體系以及共同進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。通過校企合作的新模式培養(yǎng)人才。

（二）對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化配置

作為新型的職業(yè)教育模式，職業(yè)教育集團(tuán)主要以校企聯(lián)合與校校聯(lián)合的方式出現(xiàn)，校校聯(lián)合又分為同層次間院校的聯(lián)合與中高職院校聯(lián)合。校企聯(lián)合可以利用企業(yè)中實(shí)訓(xùn)設(shè)備實(shí)習(xí)崗位開展實(shí)踐教學(xué)，并在其崗位中配備專業(yè)技師進(jìn)行指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，并提升了職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐能力。校校聯(lián)合主要在于實(shí)訓(xùn)資源、就業(yè)指導(dǎo)消息等的相互開放共享，使得職業(yè)院校能夠獲得更多有實(shí)際價(jià)值的信息與資源。職業(yè)教育集團(tuán)中的資源共享不僅使得資源得到更高效的利用發(fā)揮更大的價(jià)值，也使得院校教師與企業(yè)技師等人員加強(qiáng)聯(lián)系，相互溝通解決更大難題。

（三）教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍的體系

學(xué)?？梢酝ㄟ^聯(lián)合企業(yè)的方式，共同搭建一個(gè)“工作站”，工作站可以承接一些產(chǎn)品的生產(chǎn)設(shè)計(jì)，甚至可以通過不斷的實(shí)踐，將工作站作為專業(yè)教育的教室，把產(chǎn)品的設(shè)計(jì)加入教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，以院校專業(yè)教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員為生產(chǎn)教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)，建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)教學(xué)結(jié)合的體系。學(xué)校專業(yè)教師以工程師的身份指導(dǎo)學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)，而學(xué)生則以企業(yè)員工的身份親身參與到產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與崗位的零距離接觸。endprint

（四）政府制定更多鼓勵(lì)社會(huì)參與職業(yè)教育的政策

政府的支持是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的重要因素，政府需要制定相關(guān)的政策來扶持職業(yè)教育的發(fā)展，改善需要技能型人才崗位的工作條件，增加技能型人群的輸入，多加宣傳技能型人才對(duì)社會(huì)建設(shè)的重要性。在社會(huì)上形成尊重教師以及知識(shí)型技能型人才的風(fēng)氣，推出政策鼓勵(lì)更多的人投身職業(yè)教育的學(xué)習(xí)和教育中去。

（五）建立普通教育和職業(yè)教育并進(jìn)的教育體系

普通職業(yè)院校與高等職業(yè)院校進(jìn)行合作，借用高等院校的廣闊平臺(tái)，逐步開展與普通高校相同的教育體系，提高自身的教育水平，努力學(xué)習(xí)并應(yīng)用高等院校的教育方法，強(qiáng)化自身的教育理論與方法改革。完善理論教育水平，培養(yǎng)出與高等院校能力相同的人才。

四、結(jié)語

職業(yè)教育集團(tuán)就是將職業(yè)院校和企業(yè)聯(lián)系在一起，最大的特點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)資源共享，將企業(yè)中的有利資源分享到學(xué)校內(nèi)，企業(yè)中崗位上的需求讓學(xué)生們提前了解，實(shí)現(xiàn)從校園到崗位的零距離接軌，降低學(xué)生畢業(yè)后找不到工作或者工作不對(duì)口的幾率，提高集團(tuán)內(nèi)的資源共享度。職業(yè)學(xué)院與職業(yè)學(xué)院之間的合作，有利于促進(jìn)彼此之間的共同進(jìn)步，學(xué)校之間關(guān)于教學(xué)方式和教育制度的分享，可以提高教學(xué)的水平與效率，為國(guó)家提供高水平高素質(zhì)的人才，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展輸送人才。

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本文系“2016年遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)專項(xiàng)課題項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào)：LZYZXYB1619）的研究成果。

（作者單位：遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint