張亞國

【摘 要】數(shù)學(xué)是所有基礎(chǔ)學(xué)科中訓(xùn)練學(xué)生思維能力效率最高的學(xué)科。但是由于學(xué)生經(jīng)過九年制義務(wù)教育之后，已經(jīng)形成了固定的數(shù)學(xué)思維模式，而這種思維模式也對其高中階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了不利的影響。也就是說，采取積極有效的措施促進學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提高，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素，只有以培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展作為教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，才能有效的降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負擔，幫助其突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)思維造成的障礙。本文主要是站在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度上對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略進行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；提升策略

引言

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的思維素質(zhì)提出了相對較高的要求。只有經(jīng)過長時間系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生才能形成有別于其他學(xué)科思維模式。而這種思維模式其實就是學(xué)生分析、掌握數(shù)學(xué)知識的能力。初中學(xué)生只有建立了這種新型的思維模式，才能使其將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活的應(yīng)用于訓(xùn)練、考試的過程中，從而促進其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績以及核心素養(yǎng)的不斷提高。

1.核心素養(yǎng)視野下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的層次性

教師在教授數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，必須以數(shù)學(xué)知識的基本結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，進行教學(xué)內(nèi)容的進一步延伸，才能促進數(shù)學(xué)教學(xué)效率的穩(wěn)步提高。另外，教師在教學(xué)的過程中也可以利用新舊知識之間的關(guān)系將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望充分的進行處理，使其主動的進行知識的探究。比如，教師可以為學(xué)生提供特定的教學(xué)案例，要求學(xué)生對其進行總結(jié)，然后通過自身的總結(jié)引導(dǎo)出與之不同的結(jié)論。這種學(xué)生主動的參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，不僅有效的提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，同時對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也有極大的促進作用。教師在教學(xué)過程中，通過課題的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)總結(jié)也實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維層次的目的。比如，在習(xí)題練習(xí)的過程中，教師所選擇的習(xí)題必須具有一定的代表性，才能使學(xué)生在練習(xí)的過程中進一步加深對知識的理解。而教師則需要把握住審題環(huán)節(jié)和習(xí)題課后總結(jié)環(huán)節(jié)，就可以實現(xiàn)促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的目的。

2.核心素養(yǎng)視野下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

只有進一步加強高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的力度，才能促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的不斷提高。而這也是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵因素。因此，教師必須在課堂教學(xué)中加入提高學(xué)生數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練，才能使學(xué)生掌握最基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。而學(xué)生數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)則可以通過以下幾方面實現(xiàn)：首先，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中必須掌握最基礎(chǔ)的符合學(xué)生現(xiàn)有認知水平的數(shù)學(xué)知識；其次，充分重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要作用。最后，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和思路傳授給學(xué)生。學(xué)會數(shù)學(xué)只是開始最終的目的是為了促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的全面提高。這些不就是促進學(xué)生運用數(shù)學(xué)能力不斷提高的關(guān)鍵因素，同時也是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)。而針對初中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)則需要做好以下幾方面的工作：首先，對數(shù)學(xué)概念演變的教學(xué)過程必須予以充分的重視，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握相關(guān)概念產(chǎn)生和發(fā)展的過程；其次，學(xué)生建模能力的訓(xùn)練必須進一步加強。訓(xùn)練學(xué)生先掌握數(shù)學(xué)模型構(gòu)筑的技能，然后再要求學(xué)生掌握如何使用數(shù)學(xué)方法和相關(guān)理論探究最終的結(jié)果。

3.核心素養(yǎng)視野下強化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)

要想促進學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的進一步提高，不僅要將解題的方法和技巧傳授給學(xué)生，同時還要對數(shù)學(xué)教學(xué)所采用的思想方法培養(yǎng)予以充分的重視，才能從根本上促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)評價的不斷提高。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性較之其他學(xué)科相對較強，因此針對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了學(xué)生必須掌握的基本數(shù)學(xué)能力，而這也是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)能否提高的關(guān)鍵因素。

4.核心素養(yǎng)視野下強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的連續(xù)性

數(shù)學(xué)學(xué)科另一個最主要的特點就是其具有極強的演繹性，由于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所使用的教材并不是十分的完整，而這就使得很多數(shù)學(xué)公式、定義發(fā)現(xiàn)的過程中都無法直觀的呈現(xiàn)出來，最終得到的只是結(jié)論。這就需要數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)開始之前，必須深入的進行教材內(nèi)容的研究和分析，并以此為基礎(chǔ)精心的設(shè)計策略，才能使學(xué)生由原本的被動接受數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而實現(xiàn)促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的穩(wěn)步提高。比如，在向?qū)W生展示知識發(fā)生過程的時候，可以為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的問題情境，并積極的引導(dǎo)學(xué)生進行問題的思考和學(xué)習(xí)，從而達到幫助學(xué)生加深理解知識要點的目的。也就是我們常說的利用概念和定義促進學(xué)生概括能力和數(shù)學(xué)思維能力的不斷提高。

結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育發(fā)展的最終方向，在這其中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力是最關(guān)鍵的因素。因此，在積極的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提高的同時，必須對學(xué)生學(xué)習(xí)過程存在的問題進行全面的思考和分析，才能從根本上促進高職學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的有效提高。

【參考文獻】

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