黃國(guó)驅(qū)

【摘 要】教學(xué)綱要中對(duì)于教師在班級(jí)管理中的工作有著明確的要求，就是以為學(xué)生為主體，采用規(guī)劃、協(xié)調(diào)、控制班級(jí)資源，有計(jì)劃地實(shí)施班級(jí)活動(dòng)的方法，對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，綜合培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，開拓創(chuàng)新小學(xué)班級(jí)管理，激發(fā)學(xué)生的積極性的同時(shí)，提高小學(xué)班級(jí)的管理效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文圍繞激勵(lì)機(jī)制在班級(jí)管理中的應(yīng)用提出個(gè)人觀點(diǎn)，供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級(jí)管理；激勵(lì)機(jī)制；機(jī)制構(gòu)建

小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，這個(gè)階段的學(xué)生好奇心重，學(xué)習(xí)能力和理解能力還不夠強(qiáng)大，對(duì)生活和事物的認(rèn)識(shí)還不夠成熟，因此，加強(qiáng)小學(xué)階段的管理和教育，就成為教師義不容辭的責(zé)任。采取有針對(duì)性的激勵(lì)教育的方式，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，是為學(xué)生打好人生基礎(chǔ)的關(guān)鍵。

1.激勵(lì)機(jī)制概述

所謂激勵(lì)機(jī)制就是幫助學(xué)生擁有動(dòng)力和目標(biāo)。通過對(duì)目標(biāo)的完成，得到小學(xué)階段學(xué)業(yè)沖刺的成就感，并且通過努力還能得到獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)過程可以是符合小學(xué)生生理特征的興趣和愛好，也可以是某個(gè)英雄人物，具體的激勵(lì)目標(biāo)的設(shè)置要根據(jù)實(shí)際情況來制定，最終的目的就是鼓勵(lì)小學(xué)生學(xué)會(huì)為了目標(biāo)而奮斗。

對(duì)于學(xué)習(xí)，小學(xué)階段的學(xué)生還沒有為之奮斗的概念，更多的是停留在玩這個(gè)層面上。但是課堂的黑白色調(diào)以及沉悶的氣氛，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。外面的世界花花綠綠，還有眾多的游戲吸引著學(xué)生，因此，必須要對(duì)課堂教學(xué)加以改革和創(chuàng)新，增加興趣點(diǎn)以及刺激點(diǎn)，讓學(xué)生獲得鼓勵(lì)和激勵(lì)，能夠?qū)⑴d趣留在課堂內(nèi)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

例如一些學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生，往往也是最調(diào)皮搗蛋的，對(duì)這樣的學(xué)生制定簡(jiǎn)單的目的，例如讓學(xué)生背誦古詩(shī)，朗誦詩(shī)詞，閱讀課外文章，背誦英語單詞等等，不要給予過于復(fù)雜和難度較高的任務(wù)，而是給予簡(jiǎn)單、數(shù)量不多的任務(wù)，并且在完成任務(wù)之后要給于獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生會(huì)變得溫順，而且在同學(xué)和老師的監(jiān)督下，他們肯定不好意思明目張膽地做些小動(dòng)作，同時(shí)，大家還不時(shí)地提醒和幫助他。最后，還會(huì)因此得到一些榮譽(yù)稱號(hào)。經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證，這種方法對(duì)于激發(fā)調(diào)皮且不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是具有效果的。

2.激勵(lì)機(jī)制的方法和策略

2.1目標(biāo)激勵(lì)

班級(jí)的總體目標(biāo)，學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)，都可以作為目標(biāo)激勵(lì)的內(nèi)容。主要目的就是幫助學(xué)生樹立目標(biāo)感，在目標(biāo)的指引下前行。班主任起到的作用是非常重要的，要幫助學(xué)生制定發(fā)展目標(biāo)，也要幫助學(xué)生制定階段性的目的。一旦確立了目標(biāo)和目的，就要擔(dān)當(dāng)監(jiān)督者和孤立者，督促學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。目標(biāo)激勵(lì)的方法的操作，必須要有評(píng)估體系加以評(píng)價(jià)。學(xué)生的目標(biāo)完成的如何，可以使用評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)加以衡量。

以進(jìn)行課文背誦和字詞熟記的學(xué)習(xí)目標(biāo)為例，學(xué)生在這個(gè)目標(biāo)任務(wù)上，肯定會(huì)有吃力的感覺，一些沒有養(yǎng)成閱讀和寫作習(xí)慣的學(xué)生，在進(jìn)行這部分學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)踐過程中，可能會(huì)有半途而廢的情況發(fā)生。而且一些同學(xué)還會(huì)有不好的行為習(xí)慣，時(shí)不時(shí)地給目標(biāo)激勵(lì)行動(dòng)帶來雜音。這個(gè)時(shí)候，教師就是幫助他們樹立好的學(xué)習(xí)和行為指南，在指南方針的指引下，讓這部分學(xué)生能夠知道自己的行為習(xí)慣帶來的后果，并且也看到了自己的行為習(xí)慣與班級(jí)的整體學(xué)風(fēng)是多么的不和諧，同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)大家一起提醒他，經(jīng)過一段時(shí)間以后，我們就會(huì)精細(xì)地發(fā)現(xiàn)，這部分同學(xué)的不良習(xí)慣得到了改善，甚至一些同學(xué)已經(jīng)改掉了不良習(xí)慣，目標(biāo)就在不知不覺中得到了實(shí)現(xiàn)。

2.2榜樣激勵(lì)

俗話說，榜樣的力量是無窮的。榜樣的力量不僅來自于著名的成功的人物，有時(shí)候也會(huì)在我們身邊。榜樣可以是豐功偉績(jī)，也可以是生活中的些許小事。例如，我們都知道董存瑞、劉胡蘭視死如歸的革命精神，但是同學(xué)中拾金不昧的事跡，也值得我們學(xué)習(xí)。人在成長(zhǎng)中，有可能不經(jīng)意間做的一件小事，就可以讓自己成為榜樣，因此發(fā)現(xiàn)榜樣的過程，實(shí)際上就是以榜樣為激勵(lì)目標(biāo)不斷追求更好的自我的過程。榜樣給予學(xué)生的，不僅代表著正確的發(fā)展方向，也有鼓勵(lì)和激勵(lì)的整體功效。班級(jí)管理中采用榜樣激勵(lì)的方式，可以為學(xué)生找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，但是也要注意這些榜樣在學(xué)生的發(fā)展中能否起到正向功效。起到積極教育功效的，往往是那些具有教育榜樣作用的科學(xué)家、詩(shī)人、民族英雄等，而現(xiàn)實(shí)生活中也不乏優(yōu)秀的榜樣?？梢詫⑦@些鮮活的人請(qǐng)進(jìn)校園，請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)生做演講，教會(huì)學(xué)生做人做事的道理，激發(fā)學(xué)生積極的奮斗愿望。同樣，教師在班級(jí)內(nèi)做激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施措施的時(shí)候，必須結(jié)合班級(jí)發(fā)展的情況，首先從自我做起，以身作則，樹立榜樣。同時(shí)，在班級(jí)內(nèi)設(shè)置榜樣展示區(qū)域，例如“****星展示欄”，將評(píng)選出來的“衛(wèi)生之星”，“紀(jì)律之星”展示到學(xué)生群體中，這樣的影響面更大。同學(xué)中發(fā)展全面的學(xué)生，可以被選舉出來為大家做自我發(fā)展的介紹，讓同學(xué)們從身邊的人身上找到閃光點(diǎn)，激發(fā)出自我努力向上的動(dòng)力。對(duì)于班內(nèi)有特長(zhǎng)的同學(xué)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們將特長(zhǎng)加以展示，形成典型和榜樣，促進(jìn)其他同學(xué)共同成長(zhǎng)。一些學(xué)習(xí)成績(jī)或者學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)，經(jīng)過老師、同學(xué)和自我的努力后，取得了明顯的進(jìn)步，不可不謂是榜樣的力量發(fā)揮了作用。

2.3感情激勵(lì)

進(jìn)行感情交流是促進(jìn)人與人之間關(guān)系的捷徑。情感可以打動(dòng)人心，也是現(xiàn)代管理的核心內(nèi)容，情感激勵(lì)指的是通過對(duì)周圍事物的肯定或者否定的心理，從而指導(dǎo)自身的行為。教師在采用情感激勵(lì)的方法的時(shí)候，要深入研究學(xué)生的行為和心理感受，采用合情合理的方法，加以誘導(dǎo)和激勵(lì)，突進(jìn)教育管理不斷前行，采用有效的教育管理方法進(jìn)行效果的增強(qiáng)。小學(xué)生在認(rèn)知方面會(huì)存在很多的疑惑，根據(jù)皮格馬利翁效應(yīng)中所指，小學(xué)生一般都會(huì)期待積極的目光。目光是無聲的語言，是給予學(xué)生鼓勵(lì)和激勵(lì)的途徑，會(huì)讓學(xué)生在無形中得到鼓舞，而微笑則是陽光和雨露，能夠讓學(xué)生在困難和困惑的時(shí)候，感受到鼓勵(lì)和贊許。而語言是正面的積極的感情共鳴的渠道。尤其是來自教師的話語，能夠幫助學(xué)生解除疑惑，發(fā)奮圖強(qiáng)。如果此時(shí)再為學(xué)生提供實(shí)際的幫助，就更能打動(dòng)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生，例如練習(xí)任課老師為學(xué)生補(bǔ)課的做法，能夠帶給學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)勁頭，再比如學(xué)生生病，教師幫助學(xué)生就診并給予無私的幫助，這都將給學(xué)生幼小的心靈以溫暖，讓學(xué)生感受到來自班級(jí)和教師的溫暖，從而產(chǎn)生信任感和歸屬感，在信任中得到激勵(lì)，最終愿意參與和合作，充滿自信地投入到班級(jí)的學(xué)習(xí)和生活中。

2.4競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

競(jìng)爭(zhēng)是管理理念中不可或缺的。班級(jí)的自主管理中包含了評(píng)比，學(xué)生要將自身的工作做好，同時(shí)也要參與競(jìng)爭(zhēng)，展示自己的能力，通過競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)比，能夠嶄露頭角，并且，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提高也促使紀(jì)律觀念的提高。例如班級(jí)舉辦多種創(chuàng)新性的競(jìng)賽，來激發(fā)學(xué)生拼搏和創(chuàng)新。當(dāng)前我國(guó)正處在環(huán)境保護(hù)的重要工作中，通過對(duì)生態(tài)平衡等的內(nèi)容的辯論賽的形式，讓同學(xué)們?cè)诩まq中，了解到環(huán)保的重要性，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。再比如搞一些文藝文化匯演的方式，提高學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和素養(yǎng)。

2.5評(píng)價(jià)激勵(lì)

進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，能夠起到教育作用和激勵(lì)作用，采用素質(zhì)教育為核心的評(píng)價(jià)，圍繞著學(xué)生的思想品德和知識(shí)能力展開評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)進(jìn)行定量和定性評(píng)價(jià)，展示學(xué)生日常的成長(zhǎng)情況，如手工、繪畫、書法等作品，內(nèi)含學(xué)生自我評(píng)價(jià)和老師家長(zhǎng)的評(píng)語等，形成了生動(dòng)有趣的等級(jí)加評(píng)語的評(píng)價(jià)方式。

結(jié)語

來自教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的多方評(píng)價(jià)，將給予學(xué)生發(fā)展多渠道的信息反饋，在素質(zhì)教育中，評(píng)價(jià)不是按照分?jǐn)?shù)排列名次，而是綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)可以使用生動(dòng)有趣的形式進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展示，最終目的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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