姚蕊

【摘 要】閱讀作為初中語文課堂教學(xué)中的重要組成部分，需要得到廣大教師的重視。文章基于初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了初中語文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；教學(xué)策略

新課程改革的全面實(shí)施，使得初中語文教學(xué)方法發(fā)生了翻天覆地的變化。突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，已經(jīng)成為初中語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。利用體驗(yàn)式教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的產(chǎn)生，提升學(xué)生的語文知識(shí)應(yīng)用能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)改革過程中，積極探究體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用途徑，才能給初中語文閱讀教學(xué)注入創(chuàng)新活力。

一、營造創(chuàng)新閱讀氛圍，促進(jìn)體驗(yàn)教學(xué)落實(shí)

初中語文課堂中的閱讀氛圍，對(duì)于學(xué)生的閱讀情感有著不可忽視的影響。享受閱讀，是閱讀活動(dòng)的最初原則。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中，大多數(shù)教師忽視了學(xué)生的快樂體驗(yàn)，沒有關(guān)注學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的提高，也影響了閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)改革對(duì)于當(dāng)代初中語文教師提出了全新的要求，在實(shí)施初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成閱讀興趣。師生之間要多開展有效且平等的交流，利用師生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，促進(jìn)有效閱讀。師生互動(dòng)活動(dòng)與生生互動(dòng)活動(dòng)的開展，能夠促進(jìn)閱讀氛圍的和諧化。讓學(xué)生在鑒賞閱讀文章的同時(shí)獲得閱讀體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中發(fā)揮自主價(jià)值，才能促進(jìn)教學(xué)氛圍的優(yōu)化以及學(xué)生創(chuàng)新閱讀能力的提高。

比如在講解《散步》時(shí)，文章主題有關(guān)于至愛親情，老師可以利用閱讀文章的主題與學(xué)生互動(dòng)。文章取材于家庭生活中常見的小事，很容易激起學(xué)生的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感受。在多元解讀理念的指導(dǎo)下，老師引導(dǎo)學(xué)生從中分析出親情-關(guān)系之主題，分析出孝道-倫理之主題。借助這幾點(diǎn)元素與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生也從自己的家庭小事中選擇一件去點(diǎn)睛，能夠讓閱讀學(xué)習(xí)成為豐富學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在語文閱讀課堂中，學(xué)生能夠重新審視自己的生活，重新品味家庭小事，不失為一件有意思的事情。

二、尊重學(xué)生個(gè)性差異，促進(jìn)體驗(yàn)教學(xué)落實(shí)

充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，是在初中語文閱讀教學(xué)中落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)法的必要原則。中華民族具有5000年的發(fā)展歷史，漢語的發(fā)展歷史也因此格外悠久。漢語知識(shí)博大精深，在初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生會(huì)接觸到形式多樣的閱讀素材。每一位學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)水平不同，理解能力存在差異，這些不同會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語文閱讀體驗(yàn)的不同。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要從語文學(xué)科的本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合具體的課文內(nèi)容，發(fā)揮文學(xué)作品的感染作用，促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)閱讀的同時(shí)掌握正確的閱讀方法。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，就要鼓勵(lì)學(xué)生從個(gè)性化的角度以及不同的層次去閱讀語文課文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀問題，思考閱讀問題，在探究與思考的過程中獲得多元化的語文閱讀體驗(yàn)。

比如在講解《天上的街市》時(shí)，這是郭沫若先生的一首詩。詩中的聯(lián)想，是它的閃光之處。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈”這兩句詩十分簡單，卻又十分精致。利用體驗(yàn)式教學(xué)法組織初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生從個(gè)人角度去欣賞詩句之美，促進(jìn)學(xué)生說出自己的看法。有的學(xué)生說，“這兩句詩變化了明星與街燈的位置，讓天與地交相輝映”，有學(xué)生說“字詞都很簡單，卻有一種讀不懂的深?yuàn)W”。學(xué)生對(duì)詩句的理解不同，聯(lián)想到的場景不同是正常的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。老師要肯定學(xué)生的不同，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到差異存在是正常的，沒有高低之分，有助于學(xué)生更加自主地閱讀，更有勇氣去產(chǎn)生想法，獲得閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、安排合理閱讀問題，促進(jìn)體驗(yàn)教學(xué)落實(shí)

設(shè)置合理的閱讀問題，是促進(jìn)學(xué)生深入閱讀的方法。在初中語文課堂中，教師要從閱讀內(nèi)容出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的問題，以合理的問題激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)融入。同時(shí)，教師要本著完成教學(xué)目標(biāo)的原則，借助問題的合理化，促進(jìn)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提煉閱讀文章主題，讓學(xué)生了解文學(xué)作品的內(nèi)涵意義。

比如在講解《植樹的牧羊人》這一課時(shí)，除了基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，老師要引導(dǎo)學(xué)生思考閱讀問題。像“牧羊人創(chuàng)造了什么樣的生活？牧羊人是一個(gè)什么樣的人？你也想像牧羊人那樣生活嗎？為什么？”這幾個(gè)問題，是促進(jìn)學(xué)生理解閱讀文章主旨的關(guān)鍵。在思考問題的過程中，學(xué)生能夠從羨慕牧羊人的心境轉(zhuǎn)變到敬佩牧羊人安靜堅(jiān)毅品質(zhì)的心境，最終體會(huì)到牧羊人心中的大愛，心靈得以洗禮。

又如在講解《假如生活欺騙了你》這一課時(shí)，老師可以本著調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣的目標(biāo)去設(shè)置問題。像“生活欺騙過你嗎？發(fā)生了什么？你怎么對(duì)待生活的欺騙？”這一問題，可以用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維的靈活化。在讀到“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”這一句時(shí)，老師可以利用初中學(xué)生的逆反心理，提出“你有什么可以反駁作者的嗎？”這一問題，讓學(xué)生反其道而行之，提出自己的看法，說出自己的理解與體驗(yàn)。

用合理問題的設(shè)計(jì)滿足學(xué)生閱讀興趣發(fā)展需求，滿足學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)水平提高需求，才能讓閱讀課堂成為學(xué)生積累與增加閱讀體驗(yàn)的地方，推進(jìn)閱讀教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。

四、小結(jié)

綜上所述，在利用體驗(yàn)式教學(xué)法更新初中語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式教學(xué)法的優(yōu)勢。以體驗(yàn)式的閱讀教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品表達(dá)情感的作用。綜合考慮多方面因素，開發(fā)個(gè)性化的體驗(yàn)式教學(xué)方式，消除閱讀教學(xué)中的負(fù)面影響，才能讓學(xué)生的語文閱讀素質(zhì)有所提高。

【參考文獻(xiàn)】

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