廖明龍

【摘 要】 小學(xué)教育中開展體育課程的核心目的是鍛煉學(xué)生的體魄及心理，以保證小學(xué)生在今后可以勇敢地面對各類學(xué)習(xí)、生活中的困境，為社會培養(yǎng)有用的人。但是目前的小學(xué)體育教育大多只是一項娛樂課程，相對比較敷衍。其實小學(xué)體育課也是很重要的，本文分析了當前小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，以開發(fā)學(xué)生思維為基礎(chǔ)，提出了培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的措施，力求讓小學(xué)生們的運動技能以及思維水平都得到更高層次的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育教學(xué)；創(chuàng)造性思維；現(xiàn)狀；措施

實際的體育教學(xué)中，小學(xué)生屬于參與主體，體育教師負責(zé)各類實踐項目的組織。為了激活小學(xué)生群體的運動潛能和思維潛能，體育課程的內(nèi)容要凸顯靈活性和廣闊性，這就要結(jié)合學(xué)校實際情況及小學(xué)生個體身心特性。隨著教育事業(yè)的改革，教育的首要目標定在了能力的培養(yǎng)，使體育教育在給學(xué)生放松身心的同時，也利于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維，以開發(fā)小學(xué)生的多元化潛能，促進學(xué)生全方面協(xié)同發(fā)展。

一、小學(xué)體育教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的意義

學(xué)生在小學(xué)階段，是培養(yǎng)各種能力的初期階段，這時學(xué)生的思維還沒有成形，教師的科學(xué)教育就會有很重要的作用，因為正確的引領(lǐng)教育能夠促進小學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。由于體育課上有很多不同類別的活動項目，不同的項目可以培養(yǎng)小學(xué)生不同的能力。體育教師在教學(xué)中的因材施教，可以激發(fā)學(xué)生的各項潛能。小學(xué)體育教學(xué)對培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著十分重要的意義，首先，小學(xué)階段是學(xué)生長身體的時期，好的身體是一切之根本；其次，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，促進小學(xué)生的全方面發(fā)展。

二、小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

我國的小學(xué)體育教育缺乏明確的教育目的，幾乎沒有明確的教學(xué)目標，使學(xué)生在課上呈現(xiàn)出自由散漫的狀態(tài)，體育課根本沒有起到應(yīng)有的作用。大多時候，教師的教學(xué)方式過于陳舊，體育課的內(nèi)容就是跑跑步，沒有其它的用途，目的是幫小學(xué)生們鍛煉身體。還有時候體育課時間會被其他主課占據(jù)，使學(xué)生們連放松的機會都沒有。這種現(xiàn)象發(fā)生的原因在于，校方及家長對體育課的認知方面不充足，他們自認為體育課只是玩游戲等，使小學(xué)生們貪玩、不愛學(xué)習(xí)。還有一方面，就是大部分的體育教師沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)，上課的內(nèi)容只是憑借自己的意愿，這些都違背了體育課的教育初衷。

三、體育教學(xué)中，小學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

1.提高體育教師的教學(xué)素質(zhì)

體育教師在體育課上設(shè)計的任何一項體育活動都應(yīng)該在一定的程度上幫助小學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以，體育教師也要有系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓體育老師在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)上，制定每一節(jié)課的教學(xué)目標，豐富教學(xué)內(nèi)容，保證并提高體育課的質(zhì)量，將游戲、學(xué)習(xí)、生活緊密地聯(lián)系起來。

2.增加小學(xué)生的興趣

體育課教學(xué)與學(xué)習(xí)、生活結(jié)合的同時，還要考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合實際，根據(jù)不同年級的不同教育層面，要選擇適宜的體育活動，以小學(xué)生的興趣受好為主，提高小學(xué)生的積極性。要注意的是，體育教師要及時聽取小學(xué)生的建議，適時優(yōu)化教學(xué)手段。

3.著力開發(fā)小學(xué)生的想象力及創(chuàng)造性思維

小學(xué)生的想象力好，會對日后的數(shù)學(xué)、物理的學(xué)習(xí)有所幫助，因此，體育教師要把小學(xué)生想象力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點，讓小學(xué)生成為體育教學(xué)的主體。例如，在舉行一項賽跑活動時，體育教師可以在終點投置不同的物體，讓小學(xué)生到達終點后要畫出此物體的構(gòu)圖，這樣就可以在鍛煉身體的同時，還培養(yǎng)學(xué)生的想象力。還有，可以實行提問式課堂教學(xué)，體育教師在上課時隨時地提問，可以集中小學(xué)生的注意力。比如說，教師提問關(guān)于體育的問題，學(xué)生進行回答的同時就要發(fā)揮想象力，回答好的要給予獎勵，這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.創(chuàng)新教學(xué)模式

以往的教學(xué)模式使小學(xué)生缺乏興趣，不愿參加體育教師安排的活動。因此，體育教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，把學(xué)生視為課堂主體，根據(jù)學(xué)生的興趣安排課程活動。就算是以前的游戲，也要加入新的元素，可以嘗試新的玩法，可以聽從學(xué)生們自己的意見，這個過程就是對小學(xué)生們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

5.讓學(xué)生發(fā)揮其發(fā)散思維

在體育課中難免會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，這時教師不要急著解決，要給學(xué)生多留一些時間，讓他們自己分析出原因，自己找出解決方案。比如，長跑運動后不能馬上就地休息，先要進行慢走；又比如說跑步時呼吸要勻稱；或者是以一種體育器材為基準進行一項同原理的小發(fā)明等，這些都可以讓學(xué)生自己體會，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。

6.培養(yǎng)小學(xué)生們的逆向思維

一切事物的發(fā)展具有其一定的規(guī)律，體育教師會在學(xué)生進行實踐活動之前對活動進行講解。逆向思維就是先實踐再理論，比如仰臥起坐、俯臥撐活動，教師可以先讓小學(xué)生根據(jù)自己的理解進行想象，進而實踐，最后由教師進行理論總結(jié)。如果實踐正確，教師要給予獎勵，錯了也要給予鼓勵，使學(xué)生可以大膽地嘗試、敢于想象。

四、結(jié)束語

小學(xué)體育教學(xué)的實踐中，對小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要有計劃、有目的地進行。體育教師要結(jié)合各種途徑來鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維技能，教師要用生動的語言，把現(xiàn)實生活融入到教學(xué)情境中，讓小學(xué)生可以進行自由地想象，成功培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時，體育教師要結(jié)合豐富的實踐經(jīng)驗進行積極地開發(fā)，創(chuàng)造出全新樣式的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在活動中學(xué)會用腦思考。

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