【摘 要】閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)，乃至整個教育過程中都有相當(dāng)重要的地位。培養(yǎng)初中生的閱讀能力首先要從誦讀抓起，尤其是散文詩的朗讀是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的有效途經(jīng)。賞讀散文詩要在反復(fù)朗讀中把握文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言，解讀課文意象、情感、深層意蘊(yùn)，朗讀的具體環(huán)節(jié)為：一讀感知課文內(nèi)容、把握文章結(jié)構(gòu)，二讀品味語言，領(lǐng)悟詩的情感，三讀解讀課文意象、深層意蘊(yùn)、解讀意象。

【關(guān)鍵詞】初中語文；散文詩的朗讀教學(xué)；感知內(nèi)容；品味語言；解讀意象

散文詩，是介于散文與詩之間的一種文體。是詩的散文，散文中的詩。它具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。鑒于散文詩的這個特點(diǎn)，詩歌教學(xué)中的朗讀法在散文詩教學(xué)中也具有重要的作用。全國著名特級教師賈志敏老師曾說：“朗讀既是語文素養(yǎng)，也是學(xué)習(xí)方法。抓住朗讀，就抓住了語文的一半。”朗讀使學(xué)生通過口、眼、腦等器官的活動，去充分理解課文，產(chǎn)生良好的語感效應(yīng)，一旦學(xué)生為作品的內(nèi)涵所吸引，被作品的情感所打動，被作品的意境所陶醉，他們就容易理解散文詩的意象。賞讀散文詩要在反復(fù)朗讀中把握文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言，解讀課文意象、情感、深層意蘊(yùn)，朗讀的具體環(huán)節(jié)有：

一、感知課文內(nèi)容、把握文章結(jié)構(gòu)

我們閱讀一篇散文詩，首先要感受它所寫的內(nèi)容。要感受內(nèi)容就要反復(fù)朗讀，通過對語氣、語調(diào)、重音、語速的把握，把課文的情感語意準(zhǔn)確地表達(dá)出來，進(jìn)而感知內(nèi)容，把握層次結(jié)構(gòu)。如郭沫若的散文詩《雷電頌》的教學(xué)，朗讀尤為重要。全文都是屈原的內(nèi)心抒情獨(dú)自，句式整齊，節(jié)奏和諧，呈一瀉千里之勢，有不可遏止的雄渾氣概。是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。通過有情感的朗讀，就把握住了屈原的思想感情，一是對風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。據(jù)此，課文分兩部分：第一部分：（從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”）詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。第二部分：（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。這樣就把握住了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

二、品味語言，領(lǐng)悟詩的情感

再讀文章就要品味散文優(yōu)美的語言。在體會課文所營造的意境美、音韻美、情趣美的時候，無不感受著散文詩與眾不同的語言美。為此，散文詩詩化的、富有表現(xiàn)力的語言，必定要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)。抓住那些最能夠體現(xiàn)課文語言特點(diǎn)的語句、修飾性詞語、限制性詞語、句式、等等進(jìn)行品味和分析，對詞句的品析主要體會詞句的深刻含義，品味作者的遣詞造句，探究蘊(yùn)涵其中的豐富的情感和深邃的思想、感情色彩，等?？梢宰寣W(xué)生對這些詞句反復(fù)讀，邊讀邊揣摩，并討論評析其表達(dá)效果和作用，例如學(xué)習(xí)《海燕》一文，有些詞句就很有表現(xiàn)力，如“烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”這一句讓學(xué)生反復(fù)誦讀品味 “高傲”一詞，就會明白“高傲”在這里并不是驕傲自大的意思，而是寫出了海燕藐視一切反動勢力的精神風(fēng)貌。再如《海燕》最后一段是全文高潮，全詩最強(qiáng)音，讓全班合讀，就能感受到海燕強(qiáng)烈呼喚暴風(fēng)雨到來的情感，收到震撼人心、擲地有聲的效果。

三、解讀課文意象、深層意蘊(yùn)

散文詩通過形象傳情達(dá)意，詩人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言在此意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。這里的所寫之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”；借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”：“象”與“意”的完美結(jié)合，就是“意象”。它既是現(xiàn)實生活的寫照，又是詩人審美創(chuàng)造的結(jié)晶和情感意念的載體。要引導(dǎo)學(xué)生借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、賽讀、分角色讀等反復(fù)誦讀，首先理解課文表達(dá)的內(nèi)容，再結(jié)合文章的時代背景和作者經(jīng)歷，體會作者所表達(dá)的思想感情，體驗豐富的情感內(nèi)涵，進(jìn)而感悟詩所表達(dá)的意象。在《海燕》這首散文詩中，作者是通過塑造海燕的形象來抒發(fā)思想感情（即借海燕這一黑色的精靈的形象，歌頌革命者英勇無畏的斗爭精神）的，分析海燕的形象務(wù)必抓住重心。作者塑造海燕的形象并沒有面面俱到，而是從描寫它的雄姿和表現(xiàn)它的豪情這兩個方面入手的。因此，就需要對體現(xiàn)海燕雄姿和豪情的詞語，認(rèn)真朗讀，分析，理解內(nèi)涵。譬如，“飛翔”和“飛舞”這兩個動詞，都是描寫海燕搏擊風(fēng)浪的雄姿的詞語，但它們的詞義不盡相同?！帮w翔”是指“盤旋地飛”，“飛舞”是指“輕快而有節(jié)奏地飛”，“輕捷而勇猛地飛”。前者只是表現(xiàn)海燕翱翔盤旋，迎接暴風(fēng)雨的雄姿，而后者則強(qiáng)調(diào)它加快了翅膀的振動頻率，表現(xiàn)了海燕勇于搏擊的歡快心情和樂觀精神。從“飛翔”到“飛舞”，力度逐漸加大，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了海燕越戰(zhàn)越勇、越戰(zhàn)越強(qiáng)的進(jìn)程。同樣，寫海燕豪情的“歡樂”和“大笑”，也體現(xiàn)了意義上的遞進(jìn)?！皻g樂”表現(xiàn)了海燕渴望斗爭的愉快心情，而“大笑”是強(qiáng)調(diào)了暴風(fēng)雨迫近時海燕更為堅強(qiáng)的斗爭意志，更加高昂的樂觀情緒，表現(xiàn)了它堅信魔鬼的宮殿將在笑聲中動搖的革命英雄主義。通過反復(fù)朗讀這些詞語，體會其情感，就能使海燕的藝術(shù)形象在印象中不斷深化。再聯(lián)系寫作背景深刻理解作者賦予的大自然的現(xiàn)象和事物的象征意義，是理解和掌握《海燕》全文思想內(nèi)涵的關(guān)鍵。仍然通過朗讀去體會這些自然的現(xiàn)象和事物所蘊(yùn)含的意義。譬如，海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者，大海和波濤象征革命高潮時俄國廣大的人民群眾的力量，暴風(fēng)雨象征俄國人民反沙皇專制斗爭的革命形勢。再如，烏云、雷電、狂風(fēng)象征沙皇統(tǒng)治的反動勢力，海鷗、海鴨、企鵝象征害怕革命的俄國資產(chǎn)階級中形形色色的政客，也就是那些害怕革命要破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。弄清了這些自然現(xiàn)象和事物的象征內(nèi)涵，就理解了這首散文詩的思想及社會意義。

總之，散文詩朗讀是架起文本與讀者之間的橋梁、可以幫助學(xué)生發(fā)展口語，培養(yǎng)語感，加深對課文的理解，領(lǐng)悟文章精妙之處。精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀散文詩，讀出文章的抑揚(yáng)頓挫、情感意蘊(yùn)，長期堅持下去，就能學(xué)好散文詩，也能更有效促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳厚勇.散文詩的“三讀”教學(xué)法

【作者簡介】

黃梅，大學(xué)本科，中教一級，從教22年，研究方向：初中語文教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。endprint