周青潔

【摘 要】在五彩繽紛的世界中，每一個(gè)地方都隱藏著數(shù)學(xué)的身影，每一個(gè)事物都包含著數(shù)學(xué)的意義?？茖W(xué)家做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候需要有數(shù)學(xué)的幫助，教師在教學(xué)的時(shí)候需要有數(shù)學(xué)的理解，它滲透于一切事物中。可以說(shuō)，數(shù)學(xué)貫穿于整個(gè)人類歷史發(fā)展過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)文化；滲透；策略

數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)文化之豐富也彰顯了數(shù)學(xué)的深厚內(nèi)涵，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)注重將數(shù)學(xué)文化滲透其中，從而引領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的博大精深。

一、講述數(shù)學(xué)歷史，滲透人文素養(yǎng)教育

貫穿中華的五千年歷史的文明，也成功地衍生出了璀璨的數(shù)學(xué)文化。在前人所記載的史實(shí)中，就有因數(shù)學(xué)而聞名的楊輝、秦九韶等人，更有流芳百世的《九章算術(shù)》等著作。在課堂上，教師可以先收集關(guān)于數(shù)學(xué)的有趣史實(shí)，例如，圓周率、勾股定理等，通過(guò)這些寶貴的史料記載，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，去探索古人所建立的知識(shí)王國(guó)，讓學(xué)生為自己的民族文化感動(dòng)驕傲。教師應(yīng)將課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合有關(guān)的數(shù)學(xué)史料，在教授知識(shí)的同時(shí)，與學(xué)生討論數(shù)學(xué)的歷史故事，這樣，學(xué)生在開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的時(shí)候就能生動(dòng)有趣，更加透徹地了解這些故事中蘊(yùn)含的人文價(jià)值了。例如：在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)（上冊(cè)）的“表內(nèi)乘法”時(shí)，可以結(jié)合書后的具有二千年歷史的“竹木簡(jiǎn)口訣”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)歷史的了解和對(duì)祖國(guó)的自豪感。再例如，在蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)（上冊(cè)）中，“計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)”演示出了從古至今變化的計(jì)算工具，教師可以利用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)向同學(xué)們展示當(dāng)今的計(jì)算機(jī)是多么的簡(jiǎn)單輕便，先人探索的過(guò)程是多么的艱辛而具有才智，演變的結(jié)果匯聚了多么多的辛勤與智慧，讓他們明白數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

二、了解數(shù)學(xué)概念，滲透數(shù)學(xué)文化教育

概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，還要讓他們領(lǐng)略數(shù)學(xué)家的魅力，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)并思考，在未來(lái)可以通過(guò)數(shù)學(xué)的知識(shí)去尋找生活中的智慧，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。我們知道，教材中的數(shù)學(xué)概念是枯燥的。所以，在教學(xué)中教師可以通過(guò)講述知識(shí)點(diǎn)中的故事，調(diào)節(jié)課堂氣氛，營(yíng)造出活躍有趣的氛圍，從而帶領(lǐng)學(xué)生暢游在探索數(shù)學(xué)的海洋中。為此，教師應(yīng)著重開發(fā)數(shù)學(xué)教材中所包含的智育、德育、美育，引領(lǐng)學(xué)生走上數(shù)學(xué)的探索之路，從而接受數(shù)學(xué)文化教育。例如：在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，可以先利用多媒體向?qū)W生展示一些具有對(duì)稱美的圖形，像體育課上的籃球、足球，講臺(tái)上的黑板擦、粉筆，再如像生活中常見的正三角形等。在展示的同時(shí)，引起學(xué)生對(duì)這些圖片的興趣，當(dāng)他們沉浸于這些事物所具有的特殊的美時(shí)，教師再展示出被破壞對(duì)稱美的天安門與埃菲爾鐵塔，學(xué)生就會(huì)失望于這些不夠雄偉壯觀的景物，并且疑惑教師如此做的目的。這時(shí)，教師就讓學(xué)生觀察兩組圖片的異同，就領(lǐng)會(huì)到了軸對(duì)稱圖形的知識(shí)點(diǎn)。這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅種下了知識(shí)的種子，也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的美。

三、滲透數(shù)學(xué)文化，感受人文教育功能

數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著豐富的文化寶藏，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。中華文化有五千多年的歷史，其中數(shù)學(xué)的發(fā)展史的重要事件、人物與成果更是數(shù)不勝數(shù)。教師在傳達(dá)數(shù)學(xué)文化價(jià)值教育的時(shí)候，可以通過(guò)講述數(shù)學(xué)發(fā)展史上的有趣、豐富的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生想去一探究竟數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，感受數(shù)學(xué)對(duì)于人類文明發(fā)展的重要性與不可缺少性，體會(huì)數(shù)學(xué)家的不易與堅(jiān)持到底的探索精神，引領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)建自己的數(shù)學(xué)王國(guó)，在數(shù)學(xué)的海洋中徜徉，尋找自己所想要的答案。教師在傳授課本知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)在課堂上結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的故事，與學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的討論，帶領(lǐng)學(xué)生走上數(shù)學(xué)文化的人文價(jià)值教育之路。例如：在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)與面積”時(shí)，教師可以開展一次有關(guān)于圓的主題閱讀活動(dòng)，比如，《圓的歷史》、《圓周率的由來(lái)》、《祖沖之對(duì)圓周率的貢獻(xiàn)》等素材。這樣，可以提升學(xué)生對(duì)圓的學(xué)習(xí)的興趣，探索圓所具有的獨(dú)特的美，感受圓的文化屬性，更可以讓學(xué)生體會(huì)古人的聰明才智，汲取古人所留下的智慧結(jié)晶。再如，陳景潤(rùn)病魔纏身仍潛心“皇冠”摘寶，腿殘的華羅庚與“優(yōu)選法”等膾炙人口的故事，可以增強(qiáng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的信心，為數(shù)學(xué)事業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)上一份力。

四、開展研究活動(dòng)，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化價(jià)值

構(gòu)建注意學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)的構(gòu)建是通過(guò)個(gè)體在開展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)將課堂與課外探究結(jié)合在一起，去引領(lǐng)學(xué)生去探索傳統(tǒng)文化教育。因此，教師可以開展一些具有探究性與主題性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)信息技術(shù)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的悠久歷史與不可缺少性。例如：在學(xué)習(xí)“計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)”中的“算盤”時(shí)，課本只是簡(jiǎn)單的介紹了它，而“算盤”具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史與文化，它作為一種計(jì)數(shù)和計(jì)算工具對(duì)世界的這方面的發(fā)展也是十分獨(dú)特的。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去深入探究并了解它的獨(dú)特的歷史地位。諸如此類的《對(duì)稱》、《年月日》等知識(shí)點(diǎn)時(shí)也應(yīng)積極開展有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)《對(duì)稱》時(shí)，學(xué)生可以自我發(fā)揮去創(chuàng)造出一下對(duì)稱的圖形，這樣可以提升學(xué)生的創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)習(xí)《年月日》時(shí)，學(xué)生可以先去觀察平年、閏年與日歷中特有的數(shù)學(xué)知識(shí)并去解決自己的疑惑，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的自我思考能力，也能讓他們體驗(yàn)傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的智慧價(jià)值，感受到古人的探究數(shù)學(xué)文化的艱辛與鍥而不舍的精神。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅要傳授課本的知識(shí)，也要借助數(shù)學(xué)科學(xué)的文化價(jià)值，挖掘出蘊(yùn)藏于書本中的思想方法、價(jià)值觀念與審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。這樣，在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能感受到數(shù)學(xué)所包含的文化價(jià)值，體會(huì)到數(shù)學(xué)文化的深厚與美感。endprint