吳曦炯

【摘 要】在高中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，老師需要緊密結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容合理應(yīng)用教學(xué)語言，保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)中語言的藝術(shù)性，以便能夠有效提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平?；诖?，本文通過具體分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中語言藝術(shù)性的實(shí)踐策略，旨在升華教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新型課堂，有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；語言藝術(shù)；實(shí)踐策略

語言的藝術(shù)性不但能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)能力，而且與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果緊密相連，所以深入探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中語言藝術(shù)性的實(shí)踐策略具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、應(yīng)用語言藝術(shù)導(dǎo)入課堂

暖場一般是說在節(jié)目正式開始之前，主持人為了讓現(xiàn)場更加具有氣氛，而進(jìn)行一種片段性的表演。其實(shí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動也是一種富有藝術(shù)性的表演活動，需要教師在課堂教學(xué)活動中能夠安排一些吸引學(xué)生注意力的表演片段，從語言上來說就是需要教師可以講一些語言來暖場，讓學(xué)生能夠迅速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在講解《基本不等式》時，這是一堂學(xué)校安排的公開課，臺下的學(xué)生和教師都坐滿了。上課鈴一響，整個教室特別的安靜，越安靜就越緊張，此時教師說出了這樣一段開場語：“同學(xué)們好！老師們好！不好意思，昨天我遇到一些小麻煩，如果不解決整個麻煩，我便無法全身心的上好這一堂課，因此，我希望大家能幫我解決一些整個問題?！贝藭r臺下的學(xué)生已經(jīng)被教師的問題所吸引，而且非常熱心主動的關(guān)心到底是什么問題困擾了教師，接著“因?yàn)槟赣H節(jié)快到了，我也想在這個特別的節(jié)日給自己的母親送上一個特別的禮物。因此，我昨晚去逛了逛商場，由于節(jié)日將近很多商場都開始節(jié)前促銷打折活動。這些商場是這樣促銷打折的，甲商場里面所有的商品第一次打p折，第二次打q折；乙商場中的所有商品第一次打q折，第二次則打p折；而丙商場兩次打■折。我該選擇哪一個商場呢？這就是一直困擾我的問題，我希望大家能夠幫我解決。以這樣的方式來開場，學(xué)生似乎對這樣的話題也非常感興趣，不僅能夠緩解緊張的氛圍，而且讓教師也能在最好的狀態(tài)下完成本次教學(xué)。

二、應(yīng)用教學(xué)語言藝術(shù)進(jìn)行講授

在課堂教學(xué)中講授語主要是說教師向?qū)W生講解知識，傳遞思想的使用的語言，是課堂教學(xué)語言表達(dá)一種非常重要的方式。富有藝術(shù)性的講授語言能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識更加形象化、具體化，還可以將深奧的知識更加簡化，目的是就是讓學(xué)生更加主動積極地投入到教學(xué)活動中來。例如：在學(xué)《橢圓的基本性質(zhì)》相關(guān)的知識時，筆者認(rèn)為從本課堂知識的特點(diǎn)可以將講授語這樣來設(shè)計。在平常的生活中，很多人都習(xí)慣了以貌取人的思想，在接觸一個人的時候，首先是觀察這個人的外貌，然后在去了解這個人的實(shí)質(zhì)。其實(shí)我們在研究橢圓的基本性質(zhì)時也與這樣的習(xí)慣類似，首先，我們必須要從他們的外貌入手，也就是要從函數(shù)圖形入手開始進(jìn)行分析。那么，請大家先仔細(xì)觀察和分析一下橢圓的圖像，并與圖像結(jié)合起來，讓學(xué)生以小組為單位討論找出橢圓的具體范圍、對稱軸、對稱中心以及特殊點(diǎn)。通過這樣的方式來設(shè)計講授語，能夠讓學(xué)生逐步掌握到“以圖識函數(shù)”的重要性，而且這種方式能夠讓學(xué)生更加容易接受，對知識的印象也會更加深刻。藝術(shù)性的講授語能夠啟發(fā)學(xué)生的智慧，還能一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、注重提問語的藝術(shù)性

課堂提問是教師在講解知識點(diǎn)過程中，根據(jù)知識性質(zhì)與課程的實(shí)際需求，引發(fā)學(xué)生思考所提出所講授內(nèi)容有關(guān)的問話語言。解決問題就是一種技能，但是提出問題則需要更多的想象力。一般高中數(shù)學(xué)教師都是采用教材的上例子來給學(xué)生提出問題的。但是這些教材中的例子往往都會受到空間與時間上的限制，而且一般不會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，筆者認(rèn)為教師在課堂上的提問語也應(yīng)該講究藝術(shù)性。例如：在學(xué)習(xí)《指數(shù)函數(shù)》相關(guān)知識時，可以引用指數(shù)函數(shù)的一些小常識，教材上所選用的“菌數(shù)分裂”，學(xué)生不僅很難理解這個內(nèi)容，而且課堂氛圍一旦陷入學(xué)生脫節(jié)的階段，那么必然會影響到最終的教學(xué)效果。因此，需要換一個提問方式。教師：“誰愿意和我做一個交易？每天我給你1000元，而你只需要在第一天給我1分錢，然后保持每天都給我前一天2倍的錢，照這樣的方式保持一個月，你們誰愿意？”

有的學(xué)生：我愿意。

有的學(xué)生：世界上沒有那么便宜的事情，這其中肯定有問題！

經(jīng)過一番討論之后，有的學(xué)生開始思考與計算，然后回答到“我們上當(dāng)了，如果這樣給下去，第22天給老師的錢已經(jīng)有1萬多了，那么后面再翻2倍，豈不是·······”

教師：這樣都被你們發(fā)現(xiàn)了，看來大家都非常聰明。此時引入本課堂重點(diǎn)，即便是很小的基數(shù)，如果在指數(shù)函數(shù)的作用之下，結(jié)果就會非常震撼，即使我答應(yīng)每天給你們1萬元，到最后也是我賺。這就是非常著名的現(xiàn)象“指數(shù)爆炸”。提問的方式能夠讓學(xué)生一步一步的融入到教學(xué)活動中來，也能夠調(diào)動學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒。

總之，在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，需要合理的融入新課程標(biāo)準(zhǔn)中的理念，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，利用課堂語言教學(xué)的藝術(shù)性，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的魅力，讓學(xué)生感受到全新的高中數(shù)學(xué)課堂，從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁東奎.高中數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)性的探索與實(shí)踐[D].河南大學(xué)，2013

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