苗蓉

【摘 要】本文簡要介紹了目前我國高中數(shù)學的教學現(xiàn)狀，指出其中存在的主要問題，并詳細地探討了新時期背景下如何通過數(shù)學教學提升高中生創(chuàng)新思維能力的教學策略，希望能夠為高中數(shù)學教師優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維意識提供可靠的建議。

【關鍵詞】高中數(shù)學；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)；教學策略

引言

高中數(shù)學作為中學教育的一門基礎學科，具有抽象、復雜等特點，對學生們的邏輯思維能力有著較高的要求。數(shù)學教師在課堂教學過程中除了要注重向學生們傳授基本的理論知識，還應當運用科學的教學手段培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，引導學生們獨立思考，自主探究問題的解決方法。因此，新時期背景下，高中數(shù)學教師應及時改進自身的教學方法，突出學生們在課堂上的主體性地位，最大程度地調動學生們對數(shù)學這門課程的學習興趣，從而有效提高自身的課堂教學效率和質量水平。

一、高中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

（一）教育資源短缺

就目前而言，高中數(shù)學教師在教學中能夠使用的教學資源相當有限，絕大多數(shù)情況下，教師們只能圍繞學校選定的教材來制定教學計劃，開展相應的教學活動。然而隨著時代的迅速發(fā)展，僅依靠這些有限的資源顯然難以滿足當今社會對高中數(shù)學教學提出的新要求。此外，學生們如果長期處于這種被動接受知識的學習狀態(tài)，不主動去深入了解所學知識的本質，則很難將這些數(shù)學知識應用于實際問題的解決當中，某種程度上來說，違背了高中數(shù)學旨在培養(yǎng)學生的邏輯思維以及分析、解決問題能力的教學初衷。

（二）教學模式單一

與初中階段的數(shù)學教學相比，高中數(shù)學知識內容的涵蓋面要更為廣闊一些且難度有明顯提升。盡管目前新課程改革已在全國范圍內廣泛實施，但高中數(shù)學教師在教學中仍然采用單一化的灌輸式教學模式，忽視了學生們在課堂上的主體性作用，從而導致學生們對數(shù)學普遍缺乏學習興趣，不僅不利于課堂教學活動的高效率展開，還會影響到高中生們創(chuàng)新思維能力的形成。

二、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效策略

隨著社會經濟的迅速發(fā)展，對高中數(shù)學教學也提出了新的要求，作為一名高中數(shù)學教師應及時更新自身的教育理念和教學方法，積極運用科學的教育策略以培養(yǎng)高中生們的邏輯思考與創(chuàng)新思維能力，滿足現(xiàn)代化社會對高素質數(shù)學人才的需求。

（一）建立生動的教學情境

高中數(shù)學教師要想通過課堂教學提升學生們的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)他們對數(shù)學的學習興趣是關鍵，這就要求教師在開展教學活動時能夠結合教學大綱的任務要求和實際教學內容構建相應的教學情境，讓學生們在生動的課堂教學背景下更加充分地理解所學知識，并且在教師的引導下學會主動深入挖掘數(shù)學問題的本質，形成一定的創(chuàng)新思維能力。教學實踐表明，數(shù)學教師在課堂教學中適當?shù)匾虢虒W情境，不僅能夠有效克服傳統(tǒng)的單一化數(shù)學教學模式下存在的諸多弊端，還給予了學生們足夠的自主思考時間，有利于培養(yǎng)他們的問題意識與創(chuàng)新思維能力。此外，教師還可以設置一些開放性的問題讓學生們以小組為單位自由探究，既能鍛煉他們的數(shù)學知識綜合應用能力，還能有效強化他們的合作學習意識。

（二）營造良好的課堂教學氛圍

高中數(shù)學是一門相當靈活的科目，僅依靠死記硬背的手段是難以真正掌握數(shù)學本質內容的。因此，數(shù)學教師在課堂教學過程中應注重營造出良好、和諧的教學氛圍以保障教學活動的順利展開，讓學生們在一個相對寬松、自由的環(huán)境中學習課本上的數(shù)學理論知識。同時，高中數(shù)學教師還應根據(jù)實際教學情況設計一些教學活動，鼓勵學生們以小組或個人的形式參加課堂教學活動，一方面，是為了豐富課堂教學內容，另一方面，則是為了鞏固學生們對所學知識的印象，鍛煉他們的實踐應用能力。此外，教師在對學生們進行習題訓練時，針對學生們在答題過程中出現(xiàn)的問題要及時地予以解決，將一些易錯題型整理出來在課堂上進行統(tǒng)一的講解，讓學生們思考更好的解題方式，從而達到培養(yǎng)學生們數(shù)學創(chuàng)新思維能力的目的。

（三）綜合運用科學的教學手段

高中數(shù)學教師在教學中應靈活運用各種教學手段激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維，鼓勵他們在學習過程中對教師所講的內容提出質疑。例如，教師可以采用任務驅動教學法來培養(yǎng)學生們的問題意識與獨立思考能力，結合教學大綱要求將教學內容設計為一個任務，并且要求學生們以小組合作的方式來共同完成任務。學生們要想完成這一任務必然會向教師提出問題，從而會在尋找解決方法的過程中逐漸形成一定的邏輯思考與創(chuàng)新思維能力。

三、結語

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)改革的不斷深入發(fā)展，高中數(shù)學教師應與時俱進，及時更新傳統(tǒng)的應試教育理念，將培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維能力作為開展教學活動的重要目標之一，結合實際教學內容構建相應的教學情境，營造出輕松愉悅的課堂教學氛圍，同時靈活運用各種教學手段以充分調動學生們的學習興趣和積極性，從而有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，促進高中生數(shù)學綜合能力水平的提升。

【陜西省教育廳專項科研計劃項目：數(shù)學史在數(shù)學課堂教學中的應用研究—已渭南地區(qū)為例（16JK1276），渭南師范學院教育改革項目：小學數(shù)學課堂中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究（JG201660），渭南師范學院國際合作交流項目：數(shù)學史與數(shù)學教育的整合研究（17GJHZ16）】endprint