廖乃軍

近些年來(lái)，越來(lái)越多的人開(kāi)始認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀的重要性，其不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，而且還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解和掌握。通過(guò)開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不僅可以有效地提高高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，而且還能活躍和豐富學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為其日后的工作和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

英語(yǔ)閱讀對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，其屬于創(chuàng)造性行為，一般要求讀者根據(jù)已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系來(lái)進(jìn)行相關(guān)信息的篩選、分類(lèi)、理解和掌握，使讀者可以通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)與作者進(jìn)行交流的一種行為。但是通過(guò)對(duì)我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，其一般存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題：

1.1傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法阻礙對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

大部分高中英語(yǔ)教師把閱讀材料看作是進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)傳授的一種表現(xiàn)形式，對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的傳授給予了過(guò)多的關(guān)注，從而對(duì)英語(yǔ)閱讀的重要性給予了忽視，導(dǎo)致高中學(xué)生只能被動(dòng)地接受一些知識(shí)，無(wú)法更好地了解和掌握英語(yǔ)閱讀的技巧，導(dǎo)致高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力比較低，課堂教學(xué)效率不理想。

1.2 語(yǔ)言因素阻礙了學(xué)生閱讀能力的形成

我們通常所說(shuō)的語(yǔ)言因素一般是指學(xué)生對(duì)單詞、短語(yǔ)、字母、句子、口語(yǔ)、語(yǔ)言規(guī)則等的了解和運(yùn)用。通常情況下，一定的語(yǔ)言能力需要一定的語(yǔ)言知識(shí)作為基礎(chǔ)。但是在對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中，大部分學(xué)生的語(yǔ)言因素比較弱，而且差異性較大，從而對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的影響。

1.3 非語(yǔ)言因素阻礙學(xué)生閱讀能力的形成

通常情況下，非語(yǔ)言因素包括閱讀心理、閱讀習(xí)慣、閱讀方法等。由于教師未對(duì)學(xué)生的非語(yǔ)言因素給予重視，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，無(wú)法確保課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。

2. 提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

2.1 盡可能提高學(xué)生的主體地位

在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，要求教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)無(wú)法更好地滿(mǎn)足新課改要求，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能提高學(xué)生的主體地位，選擇一些學(xué)生比較感興趣的教學(xué)內(nèi)容，如可以選擇一些民間故事、名人軼事等，從而不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)還需要選擇與學(xué)生能力水平相適應(yīng)的教學(xué)材料，從而使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有個(gè)全面的了解和掌握，提高課堂教學(xué)效果。

2.2 對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)給予重視

在社會(huì)不斷發(fā)展變化的過(guò)程中，要想跟上時(shí)代發(fā)展步伐，就需要提高自身的閱讀與交流能力，因此要對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)給予重視。讀可分為朗讀與默讀，又可分為精讀與泛讀。因此在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生能夠從閱讀中獲取樂(lè)趣，以更好地了解世界各地的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、技術(shù)知識(shí)等。

2.3 豐富學(xué)生的閱讀興趣，拓寬知識(shí)面

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，不要被書(shū)本上的知識(shí)所束縛，要盡可能地豐富學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生多閱讀一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的課外知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野。在英語(yǔ)閱讀時(shí)，可以為學(xué)生挑選一些與歐美相關(guān)的語(yǔ)言特點(diǎn)、文化等內(nèi)容，從而更好地提升學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的詞匯量，提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

2.4 借助多媒體教學(xué)，來(lái)豐富課堂氛圍

在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是一個(gè)黑板，一本書(shū)，這樣的教學(xué)形式無(wú)法將教學(xué)內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。自從有了多媒體技術(shù)以來(lái)，就被廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，教師可以借助多媒體技術(shù)將書(shū)本上的知識(shí)更加直觀、形成地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的有效性。借助多媒體技術(shù)，可以將書(shū)本上的重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)圖片和視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有個(gè)視覺(jué)上的理解和認(rèn)識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，確保課堂教學(xué)的有效性。

3. 結(jié)束語(yǔ)

在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法更好地滿(mǎn)足新時(shí)代下的課堂需求，此時(shí)就要求高中英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為其制定有效的教學(xué)方法，選擇針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，從而更好地提高學(xué)生在閱讀過(guò)程中的理解能力、實(shí)踐能力和思維能力，可以對(duì)其他國(guó)家的文化有所了解和掌握，從而為學(xué)生日后的工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山東省陽(yáng)谷縣第三中學(xué)）endprint