王莉

初中英語(yǔ)的教學(xué)是一項(xiàng)重難點(diǎn)的教學(xué)，學(xué)生要想真正領(lǐng)悟英語(yǔ)知識(shí)，就要做好復(fù)習(xí)工作。話(huà)題式復(fù)習(xí)法是一種新穎的復(fù)習(xí)法，它用話(huà)題作為開(kāi)端，是一個(gè)完整系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，這種復(fù)習(xí)方式很容易讓學(xué)生接受并從中受益。

1. 話(huà)題整合

所謂話(huà)題式復(fù)習(xí)法，顧名思義，話(huà)題是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生都有可能出現(xiàn)重點(diǎn)模糊不清，知識(shí)聯(lián)系不上而導(dǎo)致的混亂，排斥，甚至是不愿意復(fù)習(xí)的狀況。話(huà)題式復(fù)習(xí)法即是將語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言技能有機(jī)結(jié)合，連成一線(xiàn)，串成一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)體系。優(yōu)點(diǎn)在于可以融入新課程的教學(xué)理念，即讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。盡量讓復(fù)習(xí)課堂的結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，讓復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率增加。

2. 圍繞話(huà)題復(fù)習(xí)

在總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，首先很難在短時(shí)間內(nèi)，逐一挑出每個(gè)單元的重點(diǎn)和考點(diǎn)，讓學(xué)生逐一復(fù)習(xí)，其次，即使教師做到了知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，學(xué)生也不一定可以將知識(shí)點(diǎn)予以記憶以及靈活應(yīng)用。這樣，復(fù)習(xí)就達(dá)不到應(yīng)有的效果。所以要想從總體上提升復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，并且還具備思考分析的空間以及時(shí)間，教師就必須在復(fù)習(xí)時(shí)做到簡(jiǎn)潔有力，即可以運(yùn)用話(huà)題式教學(xué)法。根據(jù)每個(gè)單元的重點(diǎn)話(huà)題，適當(dāng)整合，總結(jié)歸納，然后根據(jù)每單元要傳授的語(yǔ)法的重點(diǎn)、句型的特點(diǎn)、固定詞組搭配、相關(guān)英語(yǔ)詞匯開(kāi)展復(fù)習(xí)任務(wù)。教師要做到將話(huà)題靈活運(yùn)用，只有這樣學(xué)生才能更好融入，并且擁有自己變通的思維和能力。下面我們以人教版初中英語(yǔ)教材為例，比如Unit 2 Traveling and Unit 3 Online travel這兩個(gè)單元講的話(huà)題全都是有關(guān)旅行，在這兩個(gè)單元中所提到的句子和單詞在一定程度上有互通性，比如“What do you often do during holidays？” “Have you ever been there？”等類(lèi)似于這些句子在“旅游”這個(gè)話(huà)題中，是常常會(huì)出現(xiàn)并且具有一定規(guī)律的語(yǔ)法句子，作為教師要實(shí)施具體的方法，串聯(lián)這兩個(gè)單元的重要知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師還要采用各種豐富新穎的教學(xué)方式，除了傳統(tǒng)的課堂講解背誦以外，還需要讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)展小組討論的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)教師指定的話(huà)題進(jìn)行研究探討，從學(xué)生的年齡角度來(lái)看問(wèn)題，了解學(xué)生的實(shí)際想法，對(duì)于學(xué)生經(jīng)常會(huì)發(fā)生的一些錯(cuò)誤給予耐心指導(dǎo)。

3. 開(kāi)展課題活動(dòng)與總結(jié)歸納

在選定幾個(gè)單元的共同話(huà)題之后，教室還要明確如何針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)的安排。因?yàn)槿绻挥泄餐?huà)題的探討而沒(méi)有知識(shí)的傳授，課堂的復(fù)習(xí)效果也是達(dá)不到的。所以教師要圍繞話(huà)題精心組織復(fù)習(xí)活動(dòng)。幫助學(xué)生以話(huà)題為中心，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，并且完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備。首先講師可以設(shè)置一個(gè)情境，然后將學(xué)生帶入到這個(gè)話(huà)題中，在話(huà)題復(fù)習(xí)法的使用過(guò)程中，教師一定要緊扣住話(huà)題，通過(guò)各種手段疊加的方式來(lái)讓學(xué)生自己表達(dá)，自己進(jìn)入話(huà)題的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣教師要學(xué)會(huì)幫助學(xué)生總結(jié)相關(guān)的詞匯，這是因?yàn)閱卧~是英語(yǔ)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵性?xún)?nèi)容，單詞組成詞組，詞組可以組成句子。其次，教師要通過(guò)歸納法，在緊跟話(huà)題的前提條件下，將單詞組合分解，最后總結(jié)歸納。例如描述人性格可愛(ài)的單詞有smart、lovely等等，描述人性格友善的單詞有kind等，描述人性格聰明的單詞有cute、clever、intelligent等等；此外，還有描述人能力的單詞有capable、able、competent等，描述人懶惰的單詞有l(wèi)azy、idle等等；描述人外貌的單詞有beautiful、ugly等等。從上面的例子可以看出教師可以將描述人的單詞分為外貌描述、能力描述和個(gè)性描述三個(gè)方面，圍繞這三個(gè)方面進(jìn)行單詞的歸納一定會(huì)收到意想不到的成效。

總之，話(huà)題式復(fù)習(xí)法對(duì)于當(dāng)下的英語(yǔ)復(fù)習(xí)而言，是一種十分新穎的教學(xué)方式，它與初中階段英語(yǔ)的教學(xué)規(guī)律與學(xué)生的認(rèn)知水平相符合，這種復(fù)習(xí)模式值得在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中推廣與應(yīng)用。作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該要接受符合有利英語(yǔ)教學(xué)的新的教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新思維方式，繼續(xù)探索這一有效的教學(xué)模式，只有這樣才能使初中階段學(xué)生英語(yǔ)復(fù)習(xí)的效率得到大大提升?？偟膩?lái)說(shuō)，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要緊跟新課程的教育理念，并且學(xué)會(huì)分析自身學(xué)生的實(shí)際需求和需要，靈活變通教學(xué)方法以及復(fù)習(xí)方法。但是，不管方法怎樣變化，教師都必須記住，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主體，教師只具備指導(dǎo)作用。只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率才能提高。

（作者單位：山東省臨沂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）endprint