孫巖

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來越多的家庭都購(gòu)置了汽車，汽車維修和保養(yǎng)也逐漸受到社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。項(xiàng)目教學(xué)方法是一種新型職業(yè)教學(xué)方式，對(duì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足有重要作用。筆者就汽車維修教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)方法的應(yīng)用展開探析，旨在為汽車維修教學(xué)提供有效的參考方式。

【關(guān)鍵詞】汽車維修教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)方法；應(yīng)用

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代汽車功能也在不斷發(fā)展與完善，相應(yīng)的對(duì)汽車維修保養(yǎng)要求也明顯提升，傳統(tǒng)的汽車維修教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代汽車維修的發(fā)展要求。傳統(tǒng)的汽車維修教學(xué)最為顯著的特點(diǎn)就是“灌輸式教育”，然而，隨著汽車功能的不斷換新，傳統(tǒng)汽車維修教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時(shí)代氣息的汽車技術(shù)發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)方法是一種新型職業(yè)教學(xué)方式，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的起因、經(jīng)過、結(jié)果的自主研究學(xué)習(xí)，對(duì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足有重要作用。

1.汽車維修教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1有利于提高教學(xué)效率

汽車維修行業(yè)需要高技能、高素質(zhì)的綜合性人才，傳統(tǒng)汽車維修教學(xué)主要是依靠教師照本宣科的講解與知識(shí)灌輸，然而學(xué)生對(duì)其中包含的知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)理解程度也有差異，無法提高汽車維修教學(xué)質(zhì)量。教師在項(xiàng)目中擔(dān)任著指導(dǎo)者和示范者，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立開展項(xiàng)目探究和知識(shí)學(xué)習(xí)過程，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法通過確定教學(xué)項(xiàng)目、制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)以及教學(xué)評(píng)估的循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，可減少教師教學(xué)時(shí)間的花費(fèi)，利用分階段教學(xué)提高教學(xué)效率。

1.2有利于提高學(xué)生應(yīng)用能力

汽車維修是一個(gè)理論與實(shí)踐并重的職業(yè)類學(xué)習(xí)科目，項(xiàng)目教學(xué)方法的應(yīng)用可將教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握汽車維修的實(shí)際應(yīng)用能力。項(xiàng)目涉及到多個(gè)方面的知識(shí)內(nèi)容，汽車維修教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，每個(gè)學(xué)生為了完成項(xiàng)目，需要多途徑的尋找知識(shí)獲取途徑，獨(dú)立解決各項(xiàng)問題，當(dāng)學(xué)生通過查閱、自學(xué)、詢問等多種方式對(duì)項(xiàng)目存在的問題進(jìn)行分析、解決、探究時(shí)，不斷提高自身解決問題的能力，還能將自身知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，從而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展有重要作用。

2.項(xiàng)目教學(xué)法在汽車維修教學(xué)中的實(shí)施方法

2.1確定項(xiàng)目任務(wù)階段

開展項(xiàng)目教學(xué)法首要任務(wù)是確定項(xiàng)目任務(wù)。首先，在汽車維修教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師要按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)汽車維修需要，確定出一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)；然后，將這一個(gè)或多個(gè)教學(xué)任務(wù)在課堂與學(xué)生展開討論，分析項(xiàng)目實(shí)施的可行性、可操作性和成功率，并確定好最終項(xiàng)目任務(wù)，為項(xiàng)目教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。比如在教學(xué)中講到“電喇叭、繼電器”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以就此章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，確定項(xiàng)目任務(wù)，按照教學(xué)進(jìn)程的需要，確定出“電喇叭不響的故障診斷與排除”這一項(xiàng)目任務(wù)，在項(xiàng)目任務(wù)確定好以后，指導(dǎo)教師按照自己所學(xué)知識(shí)，根據(jù)喇叭受控的線路不同（如捷達(dá)和現(xiàn)代車型的喇叭電路），在課后時(shí)間自己了解幾種車型電路圖，選擇車型，主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。

2.2制定計(jì)劃階段

項(xiàng)目計(jì)劃的制定是項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。為了提高汽車維修學(xué)生的自主操作能力，在確定好項(xiàng)目任務(wù)以后，將整個(gè)項(xiàng)目工作計(jì)劃交由學(xué)生獨(dú)立完成，按照所學(xué)知識(shí)水平，確定項(xiàng)目的工作步驟和程序，在授課教師認(rèn)可的情況下，按照自己制定的項(xiàng)目計(jì)劃開始探究學(xué)習(xí)。依舊以“電喇叭不響的故障診斷與排除”這一項(xiàng)目任務(wù)為例，當(dāng)學(xué)生確定項(xiàng)目任務(wù)后，經(jīng)過查找資料與小組討論，在授課教師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)該車型的電喇叭電路原理圖和電路接線圖，熟悉該車型的電喇叭系統(tǒng)的組成及元件所在位置，分析電喇叭不響的可能性。然后在師生共同探究下，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。

2.3計(jì)劃實(shí)施階段

確定好項(xiàng)目任務(wù)、項(xiàng)目計(jì)劃后，就要實(shí)施整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃，按照計(jì)劃制定好的流程與步驟實(shí)施。首先，為了檢驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手能力和理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合情況，將整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)放置在情景模擬中進(jìn)行；然后，讓各組合作按照電路原理圖連接電喇叭電路，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)日常所學(xué)知識(shí)完成知識(shí)的靈活運(yùn)用與遷移，明確造成電喇叭不響的故障原因所在。最后，根據(jù)電路檢查要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由表及內(nèi)的原則，畫出“電喇叭不響的故障診斷與排除”的維修流程圖，多方面綜合討論，尋找最優(yōu)的故障診斷流程。通過這種項(xiàng)目任務(wù)合作分工的教學(xué)方式，判斷故障所在，在師生共同努力下，完成項(xiàng)目教學(xué)。

2.4項(xiàng)目評(píng)估總結(jié)階段

項(xiàng)目評(píng)估是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的最終階段，在每一次項(xiàng)目教學(xué)完成后，對(duì)此次項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施與成果進(jìn)行評(píng)估，針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足之處進(jìn)行討論，并在下次實(shí)施中盡可能的避免再出現(xiàn)，通過不斷的反思、整理和總結(jié)，積累項(xiàng)目教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為下一次教學(xué)開展提供參考。另外，在今后的汽車維修課繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，細(xì)致研究和課題相關(guān)的內(nèi)容，提高個(gè)人的理論水平，把最合適的理論應(yīng)用到實(shí)施過程中。

結(jié)語

作為一名汽車維修專業(yè)的授課教師，在開展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，應(yīng)從教學(xué)大綱內(nèi)容出發(fā)，分析其主要內(nèi)容，找到對(duì)內(nèi)容理解的切入點(diǎn)，按照學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，調(diào)整項(xiàng)目教學(xué)。通過項(xiàng)目教學(xué)，幫助學(xué)生掌握問題研究與實(shí)踐方法，對(duì)解決今后汽車維修工作中的實(shí)際問題會(huì)起到一勞永逸的作用。

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