朱大偉

【摘 要】眾所周知，歷史學科是高中階段教學過程非常重要的學科之一，由于歷史本身具備一定的年代性，而學科知識點也比較復雜，所以在學生學習過程中會覺得其枯燥無趣，因此為了提升高中歷史教學水平，就需要在實際教學過程中，尋求突破，運用歷史故事激發(fā)學生學習興趣，進而調(diào)動課堂氣氛，提高學生注意力，從而提升高中歷史教學質(zhì)量。文章通過對歷史故事在高中歷史教學中的應用進行分析，進一步探究其應用價值，希望能夠為高中歷史教學水平的提升奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】歷史故事；高中；歷史教學；意義分析

就現(xiàn)階段實際情況來看，在高中歷史中應用歷史故事，雖然能夠有效激發(fā)學生學習情趣，但是一旦教師不能再課堂教學中進行有效掌控，就會出現(xiàn)歷史故事占據(jù)時間篇幅過大，未能凸顯教學主題的現(xiàn)象發(fā)生。因此在實際應用過程中，一定要有針對性法運用歷史故事，切實遵守精簡性、生動性原則，進而將歷史故事合理應用在高中歷史教學過程中，從而提升高中歷史教學整體水平。

一、以歷史故事導入為基礎(chǔ)，提高學生學習興趣

就實際情況來看，高中生在心智、生理方面都比初中生要成熟一些，但是在學習方面，還是存在以興趣為出發(fā)點的現(xiàn)象發(fā)生，因此在學習較為復雜，知識點多的歷史學科時，通常會覺得枯燥、厭學等情況，因此在歷史教學過程中，教師就可以選擇恰當?shù)臍v史故事，進而激發(fā)學生學習興趣，例如，在講解《從“師夷長技”到維新變法》一課時，就可以講解劉邦廢秦苛法，與關(guān)中百姓約法三章的故事，由此引入教學內(nèi)容，激發(fā)學生的求知欲，讓學生對所學內(nèi)容的人物、社會背景燈進行有效的了解和質(zhì)疑，進而增強學生對學習內(nèi)容的理解與記憶。

二、用歷史故事引發(fā)質(zhì)疑，在課堂中設(shè)計懸念

眾所周知，縱觀世界歷史會發(fā)現(xiàn)，在某一特定時期內(nèi)，都會存在懸而未解的歷史事件，只有讓學生對其產(chǎn)生質(zhì)疑，才能讓學生對未解歷史事件的真相進行了解，從而對這部分歷史知識進行了解與掌握。因此在實際教學過程中，教師要按照所講內(nèi)容來設(shè)置教學疑問，打造良好的教學氛圍，勾起學生的學習欲望。比如在學習《新中國初期的外交》這一課程時，教師就可以給學生講解“克什米爾號飛機爆炸”的故事來引起學生的興趣，并讓學生對這我國建國初期復雜的形式以及遵循的和平外交政策來進行分析，進而使學生可以通過這個看似未解的案件對外交復雜的形勢進行了解，通過有效的質(zhì)疑，達到學會知識點的目的。

三、用故事講道理，讓學生透過點看面

某些歷史事件、故事在其特定的時期里，都具有著代表性，因此在實際教學期間，教師可以選取這些歷史故事讓學生透過點達到了解面的目的，透過歷史的小故事來了解大歷史。譬如，在學生《從漢至元政治制度的演變》這一課程時，一定要讓學生對不同時期、不同朝代的政治制度進行了解，所以教師就可以選擇杯酒釋兵權(quán)以及馬嵬坡的故事來引入教學內(nèi)容，雖然從表面上看這兩個故事似乎沒有關(guān)聯(lián)系，但是通過細細的思考與揣摩后，會發(fā)現(xiàn)其背后所隱藏的中央集權(quán)現(xiàn)象。而通過這兩個故事，就能將王權(quán)變化的進行有效的反應，進而使學生可以更好的對知識點進行學習。

四、用歷史故事進行過渡，發(fā)揮其承上啟下的作用

對于不同歷史內(nèi)容的學習是需要一定過渡，不同時期、朝代的歷史間或多或少都會存在一定的聯(lián)系，因此在教學時，教師一定要將各歷史知識點進行有效聯(lián)系，從而讓學生對其進行良好的掌握，所以在對這些歷史進行串聯(lián)過程中，就可以使用相應的故事進行過渡，充分發(fā)揮歷史故事承上啟下的作用，更好的激發(fā)學生學習興趣。例如，在學習《資本主義制度在歐洲大陸的擴展》這一內(nèi)容時，要讓學生對其中所包含的三個知識點進行了解，即，知識點一法蘭西共和之路，知識點二發(fā)過共和政體的建立，知識點三德意志帝國的君主立憲制，通過對知識的解讀不難看出，一二之間存在一定的聯(lián)系，二三之間的聯(lián)系性較少，而這時想讓學生對知識點進行串聯(lián)就可以給學生講解十八世紀七十年代爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭，法國失敗以后建立了法蘭西第三共和國，而通過勝利的普魯士就可以引出德意志帝國建立的故事，這樣使學生學習更為順暢。

五、用歷史故事做總結(jié)，保證課程完整

由于歷史是不斷發(fā)展性以及延續(xù)性，所以一段故事結(jié)以后下一段故事已經(jīng)開始了。所以在實際教學期間，教師不僅可以在教學過程中可以應用歷史故事，還可以在教學的最后階段，用歷史故事對教學內(nèi)容進行總結(jié)，這樣不僅可以讓學生對之前的學習進行有效記憶，還能讓學生對下次學習內(nèi)容有所期望。例如在講解人教版必須3中的第一單元時，教師可以對儒家思想以及百家爭鳴等思想的形成進行講解，然后對明清時期等一些主流及活躍的儒家思想進行講解。而這些知識點及內(nèi)容就可以選擇使用一些小故事進行有效連接。如，孔子三人行、漢武帝和董仲舒的故事。而這些故事的引用可以讓學生對不同時期階段的思想、目的進行了解，進而使學生對知識點進行有效學習。

結(jié)論

總而言之，在高中歷史教學中應用歷史故事，是一種較為新穎的教學方法，可以有效提升歷史教學的整體水平。因此將歷史故事運用到歷史教學過程中，不僅讓高中歷史課程充滿活力，還能讓學生有針對性的學習，保證學生學習的順暢。然而還需要注意的是，在實際教學過程中，教師一定要選擇合理的故事引入到教學過程中，有效控制歷史故事引用時間、應用歷史故事的方法，盡最大限度的讓歷史故事服務(wù)于課堂，進而發(fā)揮故事自身的作用，更好的推動高中階段歷史教學的水平提升。

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