韋海峰

【摘 要】 寫作能力是學(xué)生綜合運用語言的重要表現(xiàn)，在當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中，學(xué)生缺乏寫作意識、基本功不扎實、教師教學(xué)的主觀忽視等問題的存在，都使得學(xué)生的寫作能力長期得不到提高。在教學(xué)中教師能夠幫助學(xué)生消除畏難情緒，帶領(lǐng)他們扎實基礎(chǔ)，教學(xué)生適當(dāng)?shù)膶懽骷记桑托狞c評學(xué)生作業(yè)，才能有效提高學(xué)生的寫作能力，實現(xiàn)英語教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語；寫作教學(xué)；語言運用

前言

在語言學(xué)習(xí)中，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)似乎一直都是教師比較頭疼的問題，在當(dāng)前高中英語教學(xué)中，一邊面臨著考試的壓力，學(xué)生很難正視寫作教學(xué)；一邊是學(xué)生基本功不扎實，難以短期內(nèi)提高。針對高中英語寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而有針對性的展開教學(xué)，尋找解決策略，是當(dāng)前英語教學(xué)工作必須度過的難關(guān)，本文即針對此方面展開討論。

一、當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生對寫作未能形成準(zhǔn)確認(rèn)知

其實很多時候，學(xué)生寫作能力上不去，源于在心中對于寫作這件事根本就沒有形成概念。寫作的目的是什么？可能更多的學(xué)生會認(rèn)為是為了應(yīng)付考試，是因為這是一道考試中的題目，所以要去完成它，但是這并不是寫作的真正目的。在語言學(xué)習(xí)中，寫作是實現(xiàn)語言綜合運用的表現(xiàn)，是學(xué)生必須具備的一項技能。因為沒有看到寫作的意義，很多學(xué)生為了寫作而寫作，從開始就跑偏了。

（二）學(xué)生基本功不扎實

在當(dāng)前高中階段，學(xué)生在英語寫作中也面臨另一個問題就是基本功不扎實。對于寫作而言，基礎(chǔ)的無非是單詞、句型和語法，這些也正是學(xué)生需要積累的基本功，但就現(xiàn)狀而言，許多學(xué)生都達(dá)不到要求。以最基礎(chǔ)的詞匯而言，教學(xué)大綱規(guī)定高中畢業(yè)學(xué)生需要達(dá)到的詞匯量是3500詞，顯然很多學(xué)生都達(dá)不到這一要求，語法學(xué)習(xí)更是許多學(xué)生感到頭疼的內(nèi)容?；竟Σ辉鷮嵖陀^上影響了學(xué)生寫作能力的提高，成為急需解決的問題。

（三）受到母語的限制太多

在當(dāng)前英語寫作學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生還是會受到自己母語的影響。英語其實是一個程式化的語言，不同時間段、不同場景下詞匯運用都不一樣，同樣一件事情，因為發(fā)生的時間不同，就要更換語法，每一項都有自己嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，這讓很多人在學(xué)習(xí)過程中很不習(xí)慣，尤其是里面有很多和我們的母語的語言習(xí)慣很大不同的內(nèi)容。在英語學(xué)習(xí)中，一個比較明顯的問題是，學(xué)生習(xí)慣于將句子拼湊在一起，卻從未考慮過一篇短文的主旨大意應(yīng)該是什么，所以總是會出現(xiàn)邏輯混亂、形似而神不似的情況，這都是因為受到母語影響而產(chǎn)生的限制。

二、高中英語寫作教學(xué)策略思考

（一）幫學(xué)生樹立正確的寫作觀念

想要提高學(xué)生的英語寫作能力，首先要讓知道自己為什么要進(jìn)行英語寫作，提高學(xué)生的英語寫作興趣。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生先消除畏難情緒，跳出考試把寫作當(dāng)成一件普通的事情來對待。然后要以自己的熱情帶動學(xué)生投入到寫作教學(xué)中。在這個過程中，教師要明白，寫作不是一小部分人的事，而是要面向全體學(xué)生的，對于學(xué)生的表現(xiàn)，要及時予以反饋，而不是僅僅針對尖子生，要使每位學(xué)生都能參與到寫作中，感受寫作的魅力。

（二）幫助學(xué)生扎實基本功

前文已經(jīng)提到，當(dāng)前許多學(xué)生英語寫作能力提高緩慢，是因為基本功不扎實，教師要從細(xì)節(jié)入手，幫學(xué)生提高寫作能力。在日常練習(xí)中，教師可以隨著教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，讓學(xué)生運用一些單詞去嘗試造句。嘗試帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換的練習(xí)，在遇到一些句子的時候，嘗試在表達(dá)相同意思的情況下?lián)Q一種句型，引導(dǎo)學(xué)生熟悉并靈活運用句型的能力。在整個英語寫作過程中，教師還要嘗試讓學(xué)生多積累，對于一些寫的好的篇章段落，可以要求學(xué)生進(jìn)行背誦積累等，逐漸掌握寫作要領(lǐng)。

（三）教學(xué)生基本的寫作技巧

在英語作文教學(xué)中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的基本能力外，更要培養(yǎng)學(xué)生一些基本的英語寫作技巧。例如，要有英語思維，在寫作之前先知道自己是在寫英語作文，和漢語有很大區(qū)別；另一點是要提前列好提綱，很多學(xué)生之所以會出現(xiàn)作文的拼湊現(xiàn)象，就是因為在寫作的時候不明所以，想到哪寫到哪，不知道該做什么。最后，是要善于分析，尋找作文的立足點，而不是盲目的去追求數(shù)量。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，對于自己寫的每一篇文章都清晰的知道每一句的存在意義，并不是因為湊詞數(shù)而硬湊出來的文章。

在當(dāng)前中學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師要格外關(guān)注到學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，針對已經(jīng)出現(xiàn)了的問題進(jìn)行判斷，進(jìn)而在教學(xué)中進(jìn)行分析與引導(dǎo)改進(jìn)。整體而言，學(xué)生英語能力的長期得不到提高，是因為缺少對英語寫作的認(rèn)知，不清楚寫作的目的何在，只有跳出了考試的圈子，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去用英語表達(dá)。作為教師，在教學(xué)點評以及講解的過程中，要針對全班學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的亮點，提高學(xué)生的信心。

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