韋海峰
【摘 要】 寫作能力是學(xué)生綜合運用語言的重要表現(xiàn),在當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中,學(xué)生缺乏寫作意識、基本功不扎實、教師教學(xué)的主觀忽視等問題的存在,都使得學(xué)生的寫作能力長期得不到提高。在教學(xué)中教師能夠幫助學(xué)生消除畏難情緒,帶領(lǐng)他們扎實基礎(chǔ),教學(xué)生適當(dāng)?shù)膶懽骷记桑托狞c評學(xué)生作業(yè),才能有效提高學(xué)生的寫作能力,實現(xiàn)英語教學(xué)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高中英語;寫作教學(xué);語言運用
前言
在語言學(xué)習(xí)中,學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)似乎一直都是教師比較頭疼的問題,在當(dāng)前高中英語教學(xué)中,一邊面臨著考試的壓力,學(xué)生很難正視寫作教學(xué);一邊是學(xué)生基本功不扎實,難以短期內(nèi)提高。針對高中英語寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析,進(jìn)而有針對性的展開教學(xué),尋找解決策略,是當(dāng)前英語教學(xué)工作必須度過的難關(guān),本文即針對此方面展開討論。
一、當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)學(xué)生對寫作未能形成準(zhǔn)確認(rèn)知
其實很多時候,學(xué)生寫作能力上不去,源于在心中對于寫作這件事根本就沒有形成概念。寫作的目的是什么?可能更多的學(xué)生會認(rèn)為是為了應(yīng)付考試,是因為這是一道考試中的題目,所以要去完成它,但是這并不是寫作的真正目的。在語言學(xué)習(xí)中,寫作是實現(xiàn)語言綜合運用的表現(xiàn),是學(xué)生必須具備的一項技能。因為沒有看到寫作的意義,很多學(xué)生為了寫作而寫作,從開始就跑偏了。
(二)學(xué)生基本功不扎實
在當(dāng)前高中階段,學(xué)生在英語寫作中也面臨另一個問題就是基本功不扎實。對于寫作而言,基礎(chǔ)的無非是單詞、句型和語法,這些也正是學(xué)生需要積累的基本功,但就現(xiàn)狀而言,許多學(xué)生都達(dá)不到要求。以最基礎(chǔ)的詞匯而言,教學(xué)大綱規(guī)定高中畢業(yè)學(xué)生需要達(dá)到的詞匯量是3500詞,顯然很多學(xué)生都達(dá)不到這一要求,語法學(xué)習(xí)更是許多學(xué)生感到頭疼的內(nèi)容?;竟Σ辉鷮嵖陀^上影響了學(xué)生寫作能力的提高,成為急需解決的問題。
(三)受到母語的限制太多
在當(dāng)前英語寫作學(xué)習(xí)過程中,許多學(xué)生還是會受到自己母語的影響。英語其實是一個程式化的語言,不同時間段、不同場景下詞匯運用都不一樣,同樣一件事情,因為發(fā)生的時間不同,就要更換語法,每一項都有自己嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn),這讓很多人在學(xué)習(xí)過程中很不習(xí)慣,尤其是里面有很多和我們的母語的語言習(xí)慣很大不同的內(nèi)容。在英語學(xué)習(xí)中,一個比較明顯的問題是,學(xué)生習(xí)慣于將句子拼湊在一起,卻從未考慮過一篇短文的主旨大意應(yīng)該是什么,所以總是會出現(xiàn)邏輯混亂、形似而神不似的情況,這都是因為受到母語影響而產(chǎn)生的限制。
二、高中英語寫作教學(xué)策略思考
(一)幫學(xué)生樹立正確的寫作觀念
想要提高學(xué)生的英語寫作能力,首先要讓知道自己為什么要進(jìn)行英語寫作,提高學(xué)生的英語寫作興趣。在教學(xué)過程中,教師要讓學(xué)生先消除畏難情緒,跳出考試把寫作當(dāng)成一件普通的事情來對待。然后要以自己的熱情帶動學(xué)生投入到寫作教學(xué)中。在這個過程中,教師要明白,寫作不是一小部分人的事,而是要面向全體學(xué)生的,對于學(xué)生的表現(xiàn),要及時予以反饋,而不是僅僅針對尖子生,要使每位學(xué)生都能參與到寫作中,感受寫作的魅力。
(二)幫助學(xué)生扎實基本功
前文已經(jīng)提到,當(dāng)前許多學(xué)生英語寫作能力提高緩慢,是因為基本功不扎實,教師要從細(xì)節(jié)入手,幫學(xué)生提高寫作能力。在日常練習(xí)中,教師可以隨著教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn),讓學(xué)生運用一些單詞去嘗試造句。嘗試帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換的練習(xí),在遇到一些句子的時候,嘗試在表達(dá)相同意思的情況下?lián)Q一種句型,引導(dǎo)學(xué)生熟悉并靈活運用句型的能力。在整個英語寫作過程中,教師還要嘗試讓學(xué)生多積累,對于一些寫的好的篇章段落,可以要求學(xué)生進(jìn)行背誦積累等,逐漸掌握寫作要領(lǐng)。
(三)教學(xué)生基本的寫作技巧
在英語作文教學(xué)中,教師除了要培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的基本能力外,更要培養(yǎng)學(xué)生一些基本的英語寫作技巧。例如,要有英語思維,在寫作之前先知道自己是在寫英語作文,和漢語有很大區(qū)別;另一點是要提前列好提綱,很多學(xué)生之所以會出現(xiàn)作文的拼湊現(xiàn)象,就是因為在寫作的時候不明所以,想到哪寫到哪,不知道該做什么。最后,是要善于分析,尋找作文的立足點,而不是盲目的去追求數(shù)量。在教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生,對于自己寫的每一篇文章都清晰的知道每一句的存在意義,并不是因為湊詞數(shù)而硬湊出來的文章。
在當(dāng)前中學(xué)英語寫作教學(xué)中,教師要格外關(guān)注到學(xué)生的寫作能力培養(yǎng),針對已經(jīng)出現(xiàn)了的問題進(jìn)行判斷,進(jìn)而在教學(xué)中進(jìn)行分析與引導(dǎo)改進(jìn)。整體而言,學(xué)生英語能力的長期得不到提高,是因為缺少對英語寫作的認(rèn)知,不清楚寫作的目的何在,只有跳出了考試的圈子,才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去用英語表達(dá)。作為教師,在教學(xué)點評以及講解的過程中,要針對全班學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的亮點,提高學(xué)生的信心。
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