付興華

摘要：為充分改變初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓數(shù)學(xué)真正融入到生活實(shí)際，數(shù)學(xué)教學(xué)提出一種新穎的教學(xué)模式，即基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式。對(duì)該模式提出的原因進(jìn)行分析，介紹該模式的定義，通過(guò)研究總結(jié)出該模式的優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：基于問(wèn)題 初中數(shù)學(xué) 情境教學(xué)

在新課改下，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)將內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，不僅教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)，還引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，把數(shù)學(xué)變得有趣味，不再枯燥乏味、公式化，讓學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的同時(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、如何提出基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式

1.時(shí)代發(fā)展推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式改變

我們處于21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的階段，社會(huì)不斷進(jìn)步，科技發(fā)展日新月異，對(duì)人才的需求越來(lái)越專業(yè)化，全能型人才也越來(lái)越多，培養(yǎng)人才重在教育。如何把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才是教育需要解決的重大問(wèn)題。為適應(yīng)時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，需要數(shù)學(xué)教育研究者開發(fā)出提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的新型教學(xué)模式。新的模式需要幫助學(xué)生獲得解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，教師引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。嘗試以問(wèn)題為紐帶進(jìn)行數(shù)學(xué)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)有所用學(xué)有所成是新時(shí)代發(fā)展的迫切需要。

2.我國(guó)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀急需改變

數(shù)學(xué)作為高考必考科目，在高考中占據(jù)重要地位，學(xué)生迫不得已都要學(xué)習(xí)這門科目，但是并不是每個(gè)人都真正對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。我國(guó)中學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平并不容樂(lè)觀，在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中雖然也取得了不少的好成績(jī)，但畢竟能獲獎(jiǎng)的人數(shù)是鳳毛麟角，數(shù)學(xué)課堂上的狀態(tài)也常常是死氣沉沉的，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程心存恐懼，恐懼焦慮等負(fù)面心理使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課上提不起興趣，自然學(xué)習(xí)效率也不高。好的教學(xué)方式對(duì)消除學(xué)生負(fù)面心理起著至關(guān)重要的作用。初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)還有一個(gè)普遍現(xiàn)象就是認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)付考試，其他時(shí)刻幾乎毫無(wú)用處。實(shí)際上除了從事數(shù)學(xué)研究方面，大多數(shù)學(xué)生走上社會(huì)之后確實(shí)很少再用到數(shù)學(xué)知識(shí)，所以盡管老師不斷灌輸數(shù)學(xué)的實(shí)用性，但效果卻不盡人意。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)嘗試實(shí)驗(yàn)或者探尋原理，灌輸式的教學(xué)扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，剝奪了學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)會(huì)真正解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)正確的思維習(xí)慣，首先要解決的就是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀面臨困境

現(xiàn)階段我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)模式多用以下幾種形態(tài)，如“教師講解，口頭傳授”“教師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)”“學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)”“組織活動(dòng)，學(xué)生參與”。數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀有兩種極端的狀況，一種是教師直接將新知識(shí)原樣灌輸給學(xué)生，學(xué)生課后做大量習(xí)題來(lái)鞏固，這種方法在短期應(yīng)對(duì)簡(jiǎn)單考試方面有成效，在數(shù)學(xué)教學(xué)策略和長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)高難度數(shù)學(xué)技能方面，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；另一種情況是教師為設(shè)置情境而改變數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置的情境脫離實(shí)際，或者很牽強(qiáng)，缺少核心問(wèn)題，為追求生活化而淡化數(shù)學(xué)性，不能很好的為數(shù)學(xué)課堂服務(wù)，使數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)情境誤區(qū)?？梢娒つ康淖非笄榫辰虒W(xué)并不適用于數(shù)學(xué)課堂。

通過(guò)上述分析可見，數(shù)學(xué)教學(xué)需要合理的構(gòu)建一種新型教學(xué)模式，才能避免走入誤區(qū)，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短更好的為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，因此提出基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的情境教學(xué)模式，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和生活情境相融合，滿足數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。

二、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式簡(jiǎn)介

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，采用基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式，將真實(shí)的問(wèn)題用接近生活實(shí)際的情境架構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)量關(guān)系或空間聯(lián)系。通過(guò)聯(lián)想、想象等方式分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的策略和方法，可以有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、高級(jí)思維能力、人際溝通與合作能力。

情境教學(xué)依靠教師人為創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)情境教學(xué)就是要在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)一種與所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的教學(xué)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，具有一定的故事性、人文性。數(shù)學(xué)知識(shí)一般都是枯燥的、無(wú)趣味的、抽象的。要想合理的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，需要挖掘和利用數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)的背景材料才能創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。數(shù)學(xué)教學(xué)也可以引入相關(guān)的背景知識(shí)，添加一些吸引學(xué)生的故事片段，制造生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境避免讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)。

基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式被提出之后，為了創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)情境，教師需要鉆研教材和教學(xué)內(nèi)容，充分利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景材料、人文故事結(jié)合自身教學(xué)需要，從方便學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握數(shù)學(xué)技能的角度出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)“身臨其境”的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。把原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象、妙趣橫生的故事，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。簡(jiǎn)而言之，這種教學(xué)模式就是針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題建構(gòu)出基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的情境教學(xué)，并通過(guò)一定的方式驗(yàn)證。

三、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.該模式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

該模式通過(guò)實(shí)驗(yàn)大大提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚熱情，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打下了良好且堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，精心準(zhǔn)備、深入分析整理教材，挖掘相關(guān)知識(shí)背景，提煉出相應(yīng)的問(wèn)題，合理創(chuàng)設(shè)出吸引學(xué)生的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)頭腦，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.該模式明顯提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果

采用該模式教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也最大限度調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，使課堂教學(xué)時(shí)間得到充分利用，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)做到深刻理解和掌握，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，便于學(xué)生理解應(yīng)用，一定程度上提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3.學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的參與度提高

該模式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)立良好的學(xué)習(xí)、交流情境，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上更加專心、努力的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生情感參與。通過(guò)基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)，增加了學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，大膽思考并進(jìn)行研究探索，真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主導(dǎo)者。

4.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師的評(píng)價(jià)滿意度提高

通過(guò)基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，充滿吸引力，學(xué)生自然更加喜歡數(shù)學(xué)教師，學(xué)習(xí)興趣逐步激發(fā)的同時(shí)，與數(shù)學(xué)教師的互動(dòng)交流增多，在互相評(píng)價(jià)中增進(jìn)感情，建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度提高，評(píng)價(jià)的滿意度也越來(lái)越高。

四、結(jié)語(yǔ)

基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式在應(yīng)用的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)更新和改進(jìn)，但在新課改呼吁數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該現(xiàn)實(shí)、有意義、富有挑戰(zhàn)性的大背景下，采用基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式的，有利于引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，有效地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、相互交流的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。將數(shù)學(xué)知識(shí)真正與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

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