阮秀麗

摘要：高中師生的交流與溝通是始終伴隨發(fā)生在整個高中階段的思想教育和學(xué)科教學(xué)過程中，溝通方法是否得當(dāng)、是否能走進(jìn)學(xué)生的心靈，對班主任工作起到?jīng)Q定性的作用。從班級日記、成長記錄以及本班級微信平臺三個方面，闡述搭建立體化溝通平臺。育人與教學(xué)實踐表明著溝通平臺在促進(jìn)師生心理交流、和諧師生關(guān)系、提升教學(xué)效果方面收到了很好的效果。

關(guān)鍵詞：溝通 真誠 有效

高中師生間良好的信任關(guān)系是教師和學(xué)生以積極的態(tài)度面對工作、學(xué)習(xí)及生活的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)師生健康心理形成的必要條件之一。高中階段是學(xué)生人生觀形成的重要時期，師生關(guān)系和諧了，往往很多潛在的問題便可消于無形；一旦師生關(guān)系緊張了，往往會橫生枝節(jié)。親其師，才能信其道。師生關(guān)系是中學(xué)教育的核心命題之一，從某種意義上講，教育就是關(guān)系。

現(xiàn)階段的班級管理中，師生談話是最常用的師生溝通方法，然而這樣的溝通總是存在著這樣那樣的障礙，究其原因主要如下：第一，由于班主任和學(xué)生的交流主要是通過課堂談話，而這種談話更多的是面向全體學(xué)生，但由于學(xué)生個體差異，要想和每一位學(xué)生都進(jìn)行深層次的交流難度是非常大的。第二，與學(xué)生面談，這種談話多是單向性的，學(xué)生扮演著聽眾的角色，況且在面談中，由于時間、地點等客觀因素以及某些主觀因素的制約，學(xué)生很難對班主任說出自己的心里話，班主任對學(xué)生在談話瞬間的反應(yīng)難免也缺乏深思熟慮，使得這樣的面談很容易流于形式，只觸及表面，難以解決問題，更難以給學(xué)生以心靈觸動。第三，由于面談對象大多是班級中少數(shù)的“兩頭”學(xué)生，因而班主任常常將中間的一大部分“中間生”忽視，這樣也不利于全體學(xué)生的身心發(fā)展。

通過近幾年的實踐，筆者創(chuàng)設(shè)各種途徑，搭建全方位溝通平臺各種平臺，構(gòu)建立體化的溝通渠道，讓溝通不留死角，讓每位學(xué)生通過自然的溝通體會到無限的尊重。

一、學(xué)生日記本，因平等而感動人

班級日記即班級成員按照學(xué)號輪流循環(huán)記錄，可以是自己所思、所想、所盼，也可將身邊的人和身邊的事以日記形式寫下來。日記內(nèi)容要求真實，寫真情實感，動筆之前要認(rèn)真閱讀其他同學(xué)寫的日記，與同學(xué)們進(jìn)行一次心貼心的交流。不拘字?jǐn)?shù)，可長篇大論，也可只字片語。所寫內(nèi)容包括衛(wèi)生、紀(jì)律、課外活動、對老師的看法、對時事的追蹤報道等，其中有學(xué)生獨特的心聲，有對班級動態(tài)的敏銳觀察，有對班級工作的建議，還有學(xué)生在文字中配有圖畫和貼貼紙。每一篇日記后，都有同學(xué)和老師的精彩點評、追評。通過一本班級日志記，讓學(xué)生們在其中暢所欲言，互相激勵，互相鼓舞，帶著正能量，帶著激情走過高二，讓每位學(xué)生在班集體中既是被教育者也是教育者。因為是每位同學(xué)平等記錄著，這份“真”能在很大程度上得到保障。

教育案例一：期末考試前一段時間，班級有兩位同學(xué)因?qū)W發(fā)燒回家，并被誤診為流感了，以后每天都有十位以上同學(xué)請假回家，對傳染病的恐懼動搖學(xué)生在校學(xué)習(xí)的信心，可謂人心惶惶。停課還是繼續(xù)？難以抉擇。我在學(xué)生寫這篇班級日記“最近的日子，天氣都十分的奇怪、善變，夜里忽然寄出幾滴雨絲落在這校園中，可雨的痕跡總是在不及一個早上便已悄然消散。也許正是因為這陰晴不定的天氣，加上時好時壞的空氣質(zhì)量，致使許多兄弟姐妹患上了恐怖的流感，在教室里學(xué)習(xí)的同學(xué)越來越少了，太可怕了……班里同學(xué)希望大家可以注意保暖，身體健康，萬事如意。”寫下鼓勵話語“天欲降大任于八班同學(xué)人也，必先苦其心志，流感本身不可怕，禍兮福之所，流感或許就是上天派來考驗大家的”。功夫不負(fù)有心人，接下來的幾天回家的同學(xué)減少了。期末考試中，班級成績整體大幅提升，讓同學(xué)真切感受到“流感不過如此”，危機(jī)總是突如其來，危機(jī)有時防不勝防，但是凡事都有解決的竅門。

“班級日記”還具有以下功能：一是形成正確的班級輿論導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生前行；二是發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的矛盾，及時化解。

二、成長記錄本，因自由而有效

每一個學(xué)生，都是一個情與思的聚合體，每天都有許許多多的事情在刺激他們，激發(fā)他們的思維和情趣，甚至激怒他們?！俺砷L記錄本”的交流與溝通，其實就是要求我們善于細(xì)膩地品味，感受他們生活中的這些情感變化。

這么多年來，我一直讓學(xué)生寫“成長記錄本”，高一的“遇見最美的自己”和高二的“成長寶貝集”。記錄成長記錄本是自由的，可以簡單寫也可以長篇大論，也可以不寫。不想寫的讓他無病呻吟，無中生有，那是自找麻煩，降低生活品質(zhì)；愿意寫的得，一定會用心去寫。老師可以把更多的時間花在那些用心和你交流的學(xué)生身上。對成長記錄本的要求只有一個：真，要求每一句話，每一行記錄都是真實的，都是發(fā)自內(nèi)心的。因為有了心靈上的自由，這份記錄本才在很大程度真實地連接了學(xué)生與老師。

以下摘錄“成長記錄本”中一學(xué)生的文字：

細(xì)談八班，自然少不了我們可親可愛的老班。老班總希望我們循規(guī)蹈矩，但無法隱藏的，是她還有一顆古靈精怪的心。或許是我孤陋寡聞，班級日記，日常晚自修前的關(guān)燈洗腦，還有物理課時一個又一個猝不及防的故事，各種各樣的活動安排充實著我們的生活和心靈，不得不說，這兒真像一個家！而在老班眼里我們可不太像一個個乖寶寶，踏實學(xué)習(xí)，而像一個個她長不大的兒子和女兒一般，即便這樣，老師還是對我們呵護(hù)有佳。嘴上說的冷酷，多半都是嘴硬。像是一簇露珠，潤醒一棵棵風(fēng)久耐衰的枯草。想到這，便是一股股暖流心中流淌。

但是，我還是要談?wù)劺习嘣诮逃矫娴牟蛔?。首先，老師給予課代表的權(quán)利過大，這可能導(dǎo)致某些課代表濫用權(quán)力。還有，希望老班多關(guān)注晚自修紀(jì)律，有些同學(xué)自覺性是不夠的，急需監(jiān)督。

這些活潑、幽默的文字，是自然、健康、和諧師生關(guān)系的自然流露。學(xué)生開開心心的提意見，老師高高興興地看建議，對及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題很有價值。

三、班級微信平臺，因距離而美麗

班級微信公眾號作為班級數(shù)字化管理的新平臺，可以由師生合作共同管理，記錄班級發(fā)展過程中的點點滴滴，定格班級成長的精彩瞬間，在師生間架設(shè)一座心靈溝通的金橋。

開學(xué)不久，我們班建立了自己的班級微信班級平臺，這里記錄著我們班級每個同學(xué)的成長的足跡；這里有孩子們精彩的作品展示；這里有孩子們成長的喜怒哀樂；這里記錄了班級中一件件平凡的事，凡是與班級有關(guān)的大事小情在“班級微信平臺”上都可以讀到。我們的交流，因為班級微信平臺、班級博客而突破了時間和空間的限制，我們的溝通無時不在。

孩子們在班級微信平臺中說出了自己的心里話，相互交心。有時，他們也會對老師提出自己的建議和意見。對于孩子們的這份信任，我總是細(xì)心呵護(hù)，認(rèn)真對待，通過各種途徑與他們交流溝通，或班級集體解答，或留言回復(fù)，或個別談心……班級微信平臺班級博客就像情感的“黏合劑”，促進(jìn)了老師和學(xué)生的有效溝通。

下面是班級公眾平臺里介紹班級任課老師的特色介紹的：

英語老師：佳佳就是那冬日旭歌，溫暖身體和靈魂，很少看到您她愁眉苦臉的樣子，嘴角輕微上揚，臉上總是洋溢著暖心的笑容，佳佳就是那冬日旭歌，溫暖身體和靈魂。作為一個時髦老師，各種華（非）麗（主）高（流）端的衣服那是不能少的，因此每次英語課拼接起來像是巴黎時裝周展出了，為這不大不小教室增添了幾抹青春的亮色。

化學(xué)老師：西裝，緊身褲以及姣好的身材，是您風(fēng)度翩翩的外表，幽默熱情是您他不變的內(nèi)心，如果一定要用一個字來形容你，那么“帥”字再恰當(dāng)不過。這一學(xué)期，我們跟您他的相遇，就像是酸遇上了堿，我們彼此中和，釋放出熱和激情，而我們對您他的感情就像是鋇離子和硫酸根的緊密結(jié)合，我們只想做還原劑，送你他多少電子也不介意，只要能與你他穩(wěn)定的在一起。

這些“特色介紹”是專門為我們科任教師量身定做的，每一個過程都細(xì)細(xì)勾勒了科任教師的不同側(cè)面，滲入了教師平日的各個棱角切面。它不僅僅是一個簡單的介紹，簡直成了科任教師的“名片”或是“形象品牌”，傾注著學(xué)生特殊的情感，對科任教師有著一種特殊的感染力，增加了老師與學(xué)生之間的親切感，縮小了彼此間的心理距離，學(xué)生在科任教師心目中的形象也必將大放異彩。

四、結(jié)束語

總之，我們與學(xué)生溝通時，我們選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，我們就能走進(jìn)學(xué)生的心靈，感受他們的想法，理解他們的苦惱，了解他們的意愿，緩和他們的心理壓力，這也是我們做教師的教育學(xué)生的一種基本方法而又是必備的手段。只要我們師生之間有了心靈的溝通，學(xué)生就能敞開心扉，消除顧慮，對待老師既視如嚴(yán)父慈母，又看成是可敬可親的朋友。我想：只有這樣，我們的教育才能有效地促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康的發(fā)展，教師也才能真正受到學(xué)生的歡迎，與學(xué)生成為“同情相成”的幸福同伴者。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧海清.做到“三心”提高班主任工作水平[J].改革與開放，2010，（4）.

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