劉良才

摘要：從傳統(tǒng)課程教育模式中可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師采用的教育手段都是講授法，強調(diào)以灌輸式的授課方式將知識轉(zhuǎn)達給學(xué)生，此種方法雖然可以短時間提升學(xué)習(xí)成績，但是卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，時間一長學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力將會受到極大影響。因此，文章主要以北師大版初中數(shù)學(xué)課程為例，對初中數(shù)學(xué)課堂嘗試教學(xué)進行分析，以期起到提升課程教學(xué)質(zhì)量的效果。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；嘗試教學(xué)法；組織；實施

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，市場競爭愈發(fā)激烈，事實上市場競爭的本質(zhì)是人才的競爭。但是過去傳統(tǒng)的教育方法培養(yǎng)出人才無法滿足市場發(fā)展需求，因此需要創(chuàng)新課程教育方法，及時優(yōu)化人才培育方案。數(shù)學(xué)課程作為教學(xué)體系中不可或缺的一部分，其教學(xué)方法質(zhì)量好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此，將嘗試教育法應(yīng)用至課堂活動已經(jīng)成為教育發(fā)展趨勢。

一、現(xiàn)階段嘗試教學(xué)活動存在的問題

（一）缺乏充足的教學(xué)課時

文章指出的嘗試教學(xué)法，是由遠近聞名的教育學(xué)家邱學(xué)華老師創(chuàng)造出的一種新型的教育方法，此方法側(cè)重強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師作為課堂教學(xué)輔助角色，在教學(xué)中充當(dāng)認真教育角色，并對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)啟發(fā)[1]。由此我們可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。但是從我國初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)情況來看，由于數(shù)學(xué)知識自身邏輯性比較強，與小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度存在較大差異，導(dǎo)致在實施嘗試教學(xué)法過程中，經(jīng)常出現(xiàn)由于操作時間短而無法發(fā)揮出自教育功能的問題。同時，初中數(shù)學(xué)知識比較多，概念不易理解，且解題需要耗費大量時間。若是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)與練習(xí)，將無法完成其任務(wù)。

（二）學(xué)生個體存在較大學(xué)習(xí)差異

在經(jīng)歷六年的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，初中生群體間存在十分明顯的學(xué)習(xí)差異，由于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、興趣等因素的限制，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在嚴(yán)重差異。但是，在實際開展

嘗試教學(xué)活動過程中，絕大多數(shù)都是借助學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力去落實，必定會引起一些問題，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以在短時間內(nèi)了解此問題，但是部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生卻要耗費大量的時間去消化知識。若是教師不能很好的處理此問題，將會導(dǎo)致學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異越來越大，十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂嘗試教學(xué)的組織及實施

（一）以教材為基礎(chǔ)，精心設(shè)置嘗試問題

教師在實際開展嘗試教學(xué)活動時，最為關(guān)鍵的一點就是要完成問題的設(shè)置。對于初中數(shù)學(xué)課程而言，只有精心設(shè)置貼近學(xué)生生活且具備價值的教育問題，才可以充分發(fā)揮出嘗試教學(xué)法的教育作用，并將其方法與初中數(shù)學(xué)課堂有效融合。因此，初中教師在應(yīng)用嘗試教學(xué)法時，不僅需要事先解析此方法的教育理念，了解初中生的認知發(fā)展規(guī)律，同時還需要調(diào)查班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計更多貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的問題，以此來喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象的同時，幫助學(xué)生更好掌握數(shù)學(xué)知識[2]。

如：教師在教學(xué)北師大版七年級數(shù)學(xué)上冊《有理數(shù)的除法》這一課時，教師可以應(yīng)用嘗試法設(shè)計教育活動，教師需要事先出示嘗試題，要求學(xué)生嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識解決現(xiàn)實問題，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定學(xué)習(xí)情境，有效引出新知識。在學(xué)生進入數(shù)學(xué)情境后，教師可以要求學(xué)生獨立完成或是以小組的形式討論問題條件，在自學(xué)結(jié)束后教師需要適時提出一些開放性問題作指導(dǎo)，在討論過程中學(xué)生可以隨時提出疑問，針對不同意見進行爭辯，進而切實加深學(xué)習(xí)印象。為了有效保證學(xué)生掌握知識，教師需要集中講解數(shù)學(xué)知識，但不是從頭講起，而是針對學(xué)生不理解的知識進行著重講解，配合一定嘗試練習(xí)，有效鞏固學(xué)生的所學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生在解答問題過程中可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，查缺補漏，此環(huán)節(jié)對班級中數(shù)學(xué)學(xué)困生十分有利，且可以從整體上提升班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）設(shè)計趣味性問題

盧梭曾經(jīng)說過：問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法。因此，要想切實提升嘗試教學(xué)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣十分關(guān)鍵，就需要教師設(shè)計具備趣味性的問題，以此有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。如：教師在教學(xué)北師大版七年級下探索三角形全等的條件這一課時，教師可以設(shè)置如下問題：有一個人無意間將一塊三角形的玻璃打碎了，玻璃一下變成三塊，若是這個人想要去售賣玻璃的商店買一個同比例的比例，需要帶走其中的那一塊玻璃。

根據(jù)三角形全等判定方法，因為只有圖3包括了兩角和它們的夾邊，根據(jù)角邊角可確定一個全等三角形，知道應(yīng)該選擇圖3.教師在講解問題過程中，需要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)猜想，并對自己提問的答案進行驗證。不僅可以有效深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，也進一步展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

（三）不斷增強問題新穎性

嘗試教學(xué)法作為一種全新的課程教學(xué)方法，絕大多數(shù)學(xué)生對新穎事物具備一定好奇心，此種好奇心可以充分吸引學(xué)生的注意力。為了切實提升初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，教師需要在設(shè)計嘗試問題時，保證問題的新穎性[3]。在日常教育活動中，教師需要堅持?jǐn)?shù)學(xué)概念性質(zhì)不變的前提下，創(chuàng)新改革數(shù)學(xué)知識形式，為學(xué)生帶來一種耳目一新的學(xué)習(xí)感受。如：教師在講解北師大版初一上冊數(shù)學(xué)一元一次方程這一知識時，教師可以以商品銷售實例為教學(xué)素材，設(shè)置問題如：服裝商城同時賣出兩套服裝，每套賣168元，以成本計算，其中一套贏利20%，另一套虧本20%，則這次出售中商販（）

A 不賺不賠 B賺37.2元 C賺14元 D賠14元

解析：設(shè)甲服裝原價X元，則X×（1+20）%=168 得出X=140 設(shè)乙服裝原價Y元，則Y×（1-20）%=168得出Y=210 甲賺28，乙虧42，總共賠14元，答案D。通過有效設(shè)置問題，可以有效連接現(xiàn)實生活，積累學(xué)生生活經(jīng)驗的同時，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

結(jié)束語

綜上所述，隨著課程教育的有序發(fā)展，經(jīng)濟文明程度不斷加深，過去傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，為了切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，教師需要積極應(yīng)用嘗試教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]孫雅琴.滲透數(shù)學(xué)基本思想的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐研究[D].重慶師范大學(xué)，2016.

[2]白瑞媛.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

[3]鞠燕.初中數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)“嘗試題”的設(shè)計研究[D].魯東大學(xué)，2014.endprint