嚴(yán)歡霞

【摘要】素質(zhì)教育教學(xué)的深化改革為初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，“自主、合作、探究”的教學(xué)方式已成為構(gòu)建高效課堂的重要舉措。在此背景下，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式得到廣泛推廣與應(yīng)用。本文結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從小組合作及小組競(jìng)賽相關(guān)概述出發(fā)，對(duì)初中英語(yǔ)高效課堂小組合作及小組競(jìng)賽結(jié)合對(duì)策進(jìn)行了分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 小組合作 小組競(jìng)賽

前言

新《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為根本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐與合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這在一定程度上為小組合作與小組競(jìng)賽的結(jié)合應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐證明，小組合作及小組競(jìng)賽的結(jié)合對(duì)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂具有重要影響作用。因此，對(duì)小組合作及小組競(jìng)賽結(jié)合的嘗試已成為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)展的必然需求，具有重要研究?jī)r(jià)值。

一、小組合作與小組競(jìng)賽教學(xué)方式的相關(guān)概述

1.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。小組合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是在素質(zhì)教學(xué)深化改革背景下得以推廣的一種全新教學(xué)方法，是指在同一教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，由兩個(gè)或多個(gè)學(xué)生與群體，通過(guò)小組合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，有效改變了傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)“錄音—板書(shū)—筆記—練習(xí)”的單一式教學(xué)模式，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的開(kāi)放性、靈動(dòng)性，為學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用提供了多元化渠道。例如，小組成績(jī)分工法（STAD）、“小組合作+游戲+競(jìng)賽（TGT）”、“小組調(diào)查法（GI）”、“一體化合作法（CRIC）”等方法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。因此，可以說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是符合新課程要求，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，對(duì)現(xiàn)代教育理念的滲透具有重要意義。

2.小組競(jìng)賽教學(xué)法。小組競(jìng)賽教學(xué)法是分層異步教學(xué)理念的一種體現(xiàn)，在“以學(xué)生為本”的基礎(chǔ)上，將學(xué)生個(gè)體差異融入到合作學(xué)習(xí)小組中，在合作、公平的小組學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮個(gè)體潛能，從而達(dá)到教育教學(xué)目的。

由此可見(jiàn)，小組競(jìng)賽教學(xué)法在一定程度上符合了初中生“好奇、好動(dòng)、好問(wèn)、好強(qiáng)”等心理特征，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)自信心具有重要意義。

在經(jīng)濟(jì)開(kāi)放性發(fā)展背景下，社會(huì)需要具備創(chuàng)新意識(shí)、合作精神與競(jìng)爭(zhēng)能力的綜合型人才。教育教學(xué)作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)與小組競(jìng)賽的有效結(jié)合，可實(shí)現(xiàn)“在競(jìng)爭(zhēng)中尋求機(jī)遇，在合作中贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)”的學(xué)科教育戰(zhàn)略目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代人才，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展具有重要意義。

二、小組合作及小組競(jìng)賽結(jié)合在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的嘗試

由上述分析可知，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，小組合作與小組競(jìng)賽結(jié)合對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、語(yǔ)言實(shí)踐能力具有重要意識(shí)，是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的重要手段。筆者以人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)“Unit3 Im more outgoing than my sister.”為例，對(duì)小組合作與小組競(jìng)賽結(jié)合在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)行進(jìn)行了如下嘗試：

首先，教師依據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容對(duì)英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”進(jìn)行單元板塊設(shè)定，明確教學(xué)新知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)。并在“以人為本”理念下，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況與個(gè)性差異進(jìn)行分組，共42人，分成6或7組，在遵循小組合作學(xué)習(xí)平等性原則的基礎(chǔ)上，保證每個(gè)小組處于平衡狀態(tài)，使學(xué)生個(gè)體在小組中自身價(jià)值能夠得到充分發(fā)揮，形成團(tuán)結(jié)、信任的小組團(tuán)隊(duì)。

其次，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)“小組+游戲+競(jìng)賽”的形式，充分發(fā)揮小組合作及小組競(jìng)賽的作用。在第一課時(shí)的授課中，教師通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)本單元的單詞及音標(biāo)，教師利用小組的互教互學(xué)，讓學(xué)生用音標(biāo)學(xué)會(huì)拼讀單詞，用音節(jié)記憶單詞的拼寫(xiě)。接著，教師讓學(xué)生復(fù)習(xí)形容詞，副詞比較級(jí)的變化，總結(jié)規(guī)律。小組活動(dòng)發(fā)揮了積極的作用后，再通過(guò)小組和小組間的競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)單詞的記憶。極大限度地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在第二課時(shí)，利用形容詞，副詞比較級(jí)的微課，讓學(xué)生對(duì)形容詞副詞比較級(jí)的幾個(gè)基本句型有初步的認(rèn)知與理解。教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中模仿并熟悉例句。接著，小組間通過(guò)接龍游戲的方式，進(jìn)行競(jìng)賽。對(duì)句型進(jìn)一步鞏固提高。在第三課時(shí)，教師擬定題目，如“介紹五年前的我與現(xiàn)在的我”；“我和我的朋友”。讓學(xué)生用上形容詞副詞的比較級(jí)和本單元的句型，先在小組里接力口頭完成作文，然后用作文本呈現(xiàn)。這樣，通過(guò)小組的合作，極大的提高了課堂的效率的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生們相互合作的精神。小組的競(jìng)賽，以“累計(jì)積分”的形式，衡量小組成績(jī)，激發(fā)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動(dòng)他們參與到課堂中來(lái)，同時(shí)也增加了課堂學(xué)習(xí)的趣味性。在此過(guò)程中，小組學(xué)生通過(guò)布局規(guī)劃在互相鼓勵(lì)與配合中完成任務(wù)。教師在指導(dǎo)過(guò)程中注意到有的學(xué)生根據(jù)其他學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反思與總結(jié)，進(jìn)一步提升了小組自身的整體速度與質(zhì)量。

另外，在進(jìn)行課堂教學(xué)總結(jié)與評(píng)價(jià)過(guò)程中，依據(jù)小組總積分給予鼓勵(lì)，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)自身在小組中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)定或?qū)W生小組成員評(píng)定，使學(xué)生明確認(rèn)知到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，教師根據(jù)學(xué)生在不同環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

總而言之，小組合作及小組競(jìng)賽教學(xué)方式的結(jié)合應(yīng)用，對(duì)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂開(kāi)放性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性具有積極影響作用。對(duì)此，作為一名教育工作者，應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，采取科學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂，提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)與綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘆華，呂彬淄.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)運(yùn)用策略分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016，05：106-107.endprint