蘇延春

【摘 要】數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)講評課作為小學(xué)階段教學(xué)中的重要組成部分，尤其是對臨近考試的小學(xué)生而言，更具有鞏固與溫故而知新的意義。小學(xué)生由于剛進入學(xué)習(xí)階段基礎(chǔ)教育薄弱，通過測試與復(fù)習(xí)的講評幫助尋找學(xué)識薄弱的地方并發(fā)現(xiàn)問題根源，以此來查缺補漏并鞏固基礎(chǔ)。這對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)思維能力都具有很大的影響。但現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段許多講評課教學(xué)大多以固定呆板的就題論題，改正修錯為主，或者講解學(xué)習(xí)中的重點與題型教育學(xué)生們復(fù)習(xí)都導(dǎo)致了實際上復(fù)習(xí)講評課的效率大為低下。本文結(jié)合現(xiàn)行教學(xué)模式的實際情況進行探討，提出相關(guān)意見幫助學(xué)生們提高成績改善課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；基礎(chǔ)教育；效率；講評課

一、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)講評課的不足之處

課堂教學(xué)講評方式過于保守與老舊，這是許多小學(xué)的數(shù)學(xué)教師所普遍的問題。我國數(shù)學(xué)教師尤其是小學(xué)階段許多都是有過多年教學(xué)經(jīng)驗的資深老師，對小學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)講評也是有自己的理解。但是雖然教師有責(zé)任心會在課上力求完美，從而加重復(fù)習(xí)內(nèi)容，這無形中也對小學(xué)生命你的學(xué)習(xí)增加了很大的負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)課本身對小學(xué)生來說還是一個相對比較陌生的知識，學(xué)習(xí)理解需要時間，而老師在復(fù)習(xí)講評課的呆板僵硬，學(xué)生們自然沒有學(xué)習(xí)的熱情，上課沒有激情，學(xué)習(xí)的積極性就不對得到提高，學(xué)生們一旦產(chǎn)生厭煩心理，最后就容易導(dǎo)致復(fù)習(xí)講評課的效果沒有達(dá)到，學(xué)生們的復(fù)習(xí)效果不佳，繼而最終學(xué)習(xí)成績不夠理想。

許多老師在經(jīng)驗豐富的方面是可圈可點的，但如果一味的依照經(jīng)驗教學(xué)方式來對后續(xù)的教學(xué)進行照搬，那么反而在教學(xué)上出現(xiàn)錯誤，即我國一直強調(diào)的“經(jīng)驗主義”思維。教師在復(fù)習(xí)講評課前沒有根據(jù)學(xué)生們的情況進行針對性的布置講評內(nèi)容，根據(jù)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行安排大致的復(fù)習(xí)階段內(nèi)容。往往是把自己的思想局限在自己的所見所聞上進行復(fù)習(xí)講評，在乎自己的教學(xué)過程是否完善有無披露，卻忽視了復(fù)習(xí)講評課程本身本身是針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進行輔助梳理，并發(fā)現(xiàn)問題所在而專門安排的教學(xué)課程。教學(xué)本身是一個相互學(xué)習(xí)取長補短的過程，共同促進進步，現(xiàn)時期許多教師對大多數(shù)學(xué)生都是一視同仁統(tǒng)一進行復(fù)習(xí)講評指導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生難以吸納，繼而惡性循環(huán)導(dǎo)致厭學(xué)。

近年來隨著體育體制的改革，教師們的素質(zhì)已經(jīng)大大提高，但是還是有些教師的思想與教育方式扔過于保守在以往的思想上，經(jīng)常主觀的判斷學(xué)生對數(shù)學(xué)知識是否得到認(rèn)識與吸收。在日常教學(xué)中不重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展變化與心理波動，所以在學(xué)生們復(fù)習(xí)效果不良不會配合老師的教學(xué)活動很容易教師一旦脾氣暴躁批評學(xué)生，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)被耽誤，還影響了學(xué)生們的心理態(tài)度與教學(xué)秩序。諸如此類在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)講評中常發(fā)生的現(xiàn)狀正是對課程實施的掣肘。

二、提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)講評課有效性的建議

首先，注重培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)作為一門內(nèi)容豐富且源遠(yuǎn)流長的學(xué)問，是必修課程。但對小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)是基本，是對日常生活的方方面面的認(rèn)知。知識是必要的，對小學(xué)生階段而言，如何讓他們正確認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性與方法策略，以及對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，這些才是最好的教學(xué)最終目的。所以教師在進行教學(xué)的過程中尤其是在學(xué)期末的期末數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，老師要針對性的引導(dǎo)學(xué)生們自主進行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，并且積極把自身學(xué)習(xí)難點與老師交流，繼而引導(dǎo)學(xué)生們對所學(xué)的知識建立自己的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)在未來學(xué)生們獨立自主就數(shù)學(xué)問題思考解題的能力。

數(shù)學(xué)思維相對于其他科目的學(xué)習(xí)，是應(yīng)用在生活中大大小小的各個方面，培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維為以后中學(xué)大學(xué)的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以教學(xué)中教師們應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上更多的注重對數(shù)學(xué)思維與分析思維的培養(yǎng)，從而在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以自己去思索，自發(fā)性的去研究。因此也可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的復(fù)習(xí)講評課上的有效實施不在于怎么更加全面的復(fù)習(xí)知識，而是在于培養(yǎng)學(xué)生們在解決數(shù)學(xué)問題是的思維思考方式，思想決定行動，行動創(chuàng)造未來。因而在培養(yǎng)每位學(xué)生的數(shù)學(xué)思維外，教師們還需要根據(jù)自身對數(shù)學(xué)教材的理解，通過對每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)問題與難點進行分析，針對性個性化的來引導(dǎo)學(xué)生們，這樣學(xué)生們才能從技巧、思想、認(rèn)知上對數(shù)學(xué)知識吸納。

其次，個性化教育與興趣是因材施教的根本因素。作為教學(xué)教師，學(xué)生們的水平有高有低這是非?？蓲炷芮须y免的，因此教師在復(fù)習(xí)講評課上更應(yīng)該對每一位學(xué)生們學(xué)習(xí)情況進行充分了解，并制定相匹配的學(xué)習(xí)方式與方法。自身也不斷更新教育理念的進步，根據(jù)不同時期與環(huán)境改變教學(xué)方式，讓每一位學(xué)生都能因材施教及缺陷彌補，從而使學(xué)生們能夠在復(fù)習(xí)講評課上收益。再復(fù)習(xí)講評課上多多練習(xí)學(xué)生們對相關(guān)題型的認(rèn)識與寫作，拒絕一味的對知識點講解，畢竟知識點的講解遠(yuǎn)不如動手寫作解題理解的更深刻，學(xué)習(xí)好的學(xué)生一聽就索然無味，學(xué)習(xí)差的學(xué)生聽了也不會解題，效果甚微。

復(fù)習(xí)講評課的內(nèi)容大抵分為兩類，知識的復(fù)習(xí)與問題解惑，數(shù)學(xué)理念與思維的告誡培養(yǎng)。復(fù)習(xí)本身是一件相對枯燥的課程，調(diào)動積極性與培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣就成為了小學(xué)時期重要的方式。教師們要充分發(fā)揮自己綜合性的能力用趣味形象的預(yù)言對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增加情景，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)的用處，與自己的聯(lián)系，學(xué)生們才會感興趣并重視它。教師們通過自己對學(xué)生們的理解把原本枯燥的數(shù)學(xué)知識一步步轉(zhuǎn)化為學(xué)生們感興趣的話題內(nèi)，讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)像對待自己喜歡的玩具或游戲一般重視，這樣復(fù)習(xí)講評課的效果才會事半功倍。

最后，復(fù)習(xí)講評課有效實施是需要教師事前對教學(xué)內(nèi)容進行完善的準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況與知識要點進行復(fù)習(xí)題目的設(shè)計。不僅要注重學(xué)習(xí)循序漸進的層次性也要對每一部分的知識要點進行綜合考量設(shè)計，從而讓學(xué)生們在復(fù)習(xí)旗艦解答題目的過程中能夠逐漸加深對醫(yī)學(xué)系學(xué)習(xí)的知識進行再次理解。發(fā)展獨立思維能力與綜合運用統(tǒng)籌所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決所遇到問題的能力，提高學(xué)生舉一反三有條理的綜合能力。

三、總結(jié)

復(fù)習(xí)講評課是對一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)知識的總結(jié)與重要回顧，亦是考驗教師們教學(xué)最關(guān)鍵的時期。教師們一定要結(jié)合學(xué)生們的情況針對性有計劃的進行復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)模式的準(zhǔn)備，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)講評課的效果。小學(xué)時期作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起點，是一切的開始，以后的道路還很長，在這惡搞時期能夠從小培養(yǎng)掌握有效的數(shù)序?qū)W習(xí)方法及思維理念，對以后的成長是具有可持續(xù)性的幫助，使之受用一生。作為一學(xué)期之末的復(fù)習(xí)講評課，也是學(xué)生們面臨考試壓力最大的時期，教師們不僅要注重知識的復(fù)習(xí)，也要注意學(xué)生們心理情況的疏導(dǎo)與交流，從而促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績提高。

【參考文獻】

[1].楊玉枝.基于對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課實效性的實踐與思考.《才智》.2014

[2].江瑋.新課標(biāo)下對數(shù)學(xué)講評課教學(xué)的思考.《基礎(chǔ)教育課程》.2015

[3].普崎輝.小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評課的幾點思考.《教育界：綜合教育研究》.2016

[4].肖姍姍.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的實踐和思考.《教育》.2017endprint