馬秀靈

摘要：農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程的實施是教育體制改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。綜合教育實踐活動是一種課程形態(tài)，課程改革在我國的實踐，在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)模式的實施，教育改革是對學(xué)生人格發(fā)展的方向大步走進鮮明的教育意義的發(fā)展。基于此，本文對農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀進行分析，并提出促進其在小學(xué)教學(xué)實施的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；綜合實踐活動；課程實施；現(xiàn)狀；對策

教育體制改革與發(fā)展，逐漸從理論教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教學(xué)，該種教學(xué)模式在課堂上的實施，是教育改革中的重點內(nèi)容。開展綜合性實踐課程能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以一種新型的教學(xué)模式提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。但是該種教學(xué)模式在實際的教學(xué)中存在很多問題，下文將針對這些問題提出一些針對性的策略。

一、農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程實施中所面臨的困難

1、小學(xué)思想政治綜合實踐課程實施過程中存在諸多問題。最重要的是，傳統(tǒng)的教學(xué)理念深深植根于教育教學(xué)。在學(xué)校的教學(xué)活動中，家長是學(xué)校開展活動的關(guān)鍵障礙。傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)思想在家長心目中更為重要，許多家長不能接受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式而不是實踐教學(xué)。另一方面，家長不了解綜合實踐活動課程的內(nèi)容，會對實踐教學(xué)產(chǎn)生反感。事實上，綜合實踐活動是幫助學(xué)生積極參與社會實踐活動的一門課程，學(xué)生可以從實踐活動中實現(xiàn)知識的靈活運用。

2、綜合實踐活動課程資源與綜合實踐活動課程存在較大差異，不同于課堂教學(xué)的教學(xué)時間和空間。教學(xué)模式相對松散，形式不固定，教學(xué)內(nèi)容更加靈活。綜合實踐教學(xué)活動需要從教材入手，結(jié)合實際生活，制定符合學(xué)生發(fā)展特點的教學(xué)計劃[2]。然而，在實踐綜合實踐的實施中，大多數(shù)學(xué)校與社會教學(xué)的聯(lián)系不緊密，綜合實踐教學(xué)資源單一。

3、教師綜合素質(zhì)的缺乏和實施綜合實踐活動的難度是教師綜合素質(zhì)問題。綜合實踐形式相對較新，活動較多，實踐空間較多。而基于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在實踐中的自主性和自由性比較大，因為學(xué)生熱愛活動的性質(zhì)，在學(xué)習(xí)活動中更令人興奮，無形中為教師的教學(xué)管理帶來困難。因此教師應(yīng)具備引導(dǎo)專業(yè)能力和組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和實踐能力，但事實上，農(nóng)村小學(xué)教師在學(xué)生的綜合實踐活動中，并沒有表現(xiàn)出較好的綜合素質(zhì)。

二、農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程實施的對策

1、開發(fā)具有特色的教學(xué)活動“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)綜合實踐教學(xué)，提升學(xué)生在綜合實踐中的能力，需要學(xué)校活動設(shè)計中開展特色的教學(xué)活動。只有學(xué)生在實際活動中積極參與，才能夠領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)與生活的真實聯(lián)系。下文以開展玉米收割競賽教學(xué)活動為例，進行特殊教學(xué)活動設(shè)計。農(nóng)村小學(xué)生在家中是父母的掌上明珠，在學(xué)校中也是被教師保護，教學(xué)形式比較單一，學(xué)生不能體會到生活的真實。開展特色的綜合性實踐活動，能夠需要對學(xué)生的發(fā)展特點進行實際調(diào)查，并對學(xué)校外的活動環(huán)境進行調(diào)查與了解。活動設(shè)計需要具有一定的教育意義[3]?；顒娱_展形式力求新穎，以學(xué)生安全為第一，為學(xué)生量身定做教學(xué)活動。

（1）活動目的。通過在郊區(qū)開展分組玉米收割活動，以寓教于樂的方式，帶領(lǐng)學(xué)生接觸大自然，體會大自然的神奇。讓學(xué)生明白勞動的辛苦以及勞動最光榮，并學(xué)會感恩自然，學(xué)會節(jié)約糧食。以小組形式鼓勵學(xué)生團結(jié)勇敢，并提高學(xué)生動手實踐能力。

（2）活動實施。首先在保證學(xué)生安全基礎(chǔ)上，教師強調(diào)玉米收割的技術(shù)要點，帶領(lǐng)30名學(xué)生在農(nóng)田中進行玉米收割。將學(xué)生平均分成5組，每6人一組，以玉米數(shù)量和收割時間為小組考評標(biāo)準(zhǔn)，開展競賽。

（3）活動評價。在競賽中，學(xué)生都非常積極參與，在玉米收割中學(xué)生能夠熟練掌握技術(shù)要領(lǐng)，一邊計時，一邊幫助同組同學(xué)，在過程中能夠互相鼓勵，互相幫助。

2、在教學(xué)理念上，小學(xué)教學(xué)實踐活動中的綜合實踐活動課程無論從教學(xué)思想還是教育資源都缺乏。為了促進全面實踐活動的有效實施，我們需要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，把農(nóng)村小學(xué)教育愿景納入教育改革的長遠戰(zhàn)略目標(biāo)。課外綜合活動實施是不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是一種擴展教育形式，能適應(yīng)良好的教育發(fā)展形勢，注重以人為本，以學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的。綜合實踐活動和課堂教學(xué)是形式的兩個獨立部分，而綜合實踐是課堂教學(xué)的真正實踐。如果沒有綜合實踐活動，學(xué)生很少有機會接觸到農(nóng)業(yè)勞動，也很少有機會與大團體進行合作。如果沒有綜合實踐活動，學(xué)生捕捉不到爬山虎生長的瞬間，也不能集體有針對性的觀察到荷花的美麗，這些動態(tài)的畫面與靈感都來自于綜合實踐活動，而不是用文字描述出來的畫面[4]。學(xué)生可以從實際出發(fā)，通過活動實踐動手，親自參與設(shè)計過程，將課堂知識轉(zhuǎn)移和運用新知識在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)，并學(xué)習(xí)新技能。因此，學(xué)校和家長必須轉(zhuǎn)變綜合實踐活動的觀念，支持教育教學(xué)改革。此外，綜合實踐教學(xué)活動也需要不斷創(chuàng)新，在實際執(zhí)行中，以學(xué)生的發(fā)展為創(chuàng)新驅(qū)動力，鼓勵學(xué)生參與課程設(shè)計，收集學(xué)生的意見，豐富全面的活動內(nèi)容。

三、結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)是教育教學(xué)的關(guān)鍵階段。在小學(xué)開展綜合實踐教學(xué)，既順應(yīng)了教育發(fā)展的趨勢，又提高了學(xué)生在實踐教學(xué)活動中的綜合能力。本文針對實施綜合實踐活動課程的現(xiàn)狀，提出了促進教育改革的對策。農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生生命認識和學(xué)習(xí)生活實踐知識的重要組成部分，綜合實踐教學(xué)能夠有效彌補書本教學(xué)的空洞性，以豐富的實踐還學(xué)生一個真實的世界。

參考文獻

[1] 許偉光.農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀與對策[D].東北師范大學(xué)，2009.

[2] 蘇潔梅.廣西崇左市小學(xué)綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].西南大學(xué)，2008.

[3] 姜超.小學(xué)綜合實踐活動課程實施情況的調(diào)查研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.

[4] 趙品愛.中學(xué)綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀分析及對策探究[D].湖南科技大學(xué)，2012.endprint