徐進(jìn)成

摘 要：方程教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識，也是小學(xué)生未來解決日常及數(shù)學(xué)問題的重要手段。因此為學(xué)生打好方程知識基礎(chǔ)是教師教學(xué)的重點(diǎn)。所以，以教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識為主要教學(xué)目標(biāo)，在課堂上結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境，積極解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成，從而提高教師教學(xué)質(zhì)量，是教師教學(xué)的主要目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；方程教學(xué)；策略探究

方程對小學(xué)生來說是一種全新的解題思路，先知道未知量x，然后再從等式側(cè)面解決這個(gè)未知量，對小學(xué)生來說與加減乘除的解題思路不同，許多小學(xué)生可能因理解困難而無法解出答案。因此小學(xué)生一度對數(shù)學(xué)課程失去興趣，惡性循環(huán)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下降，教師對一些孩子教育失去信心等不良狀況。本文為解決教師教導(dǎo)方程教學(xué)策略進(jìn)行探討，詳情如下。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)方程教育現(xiàn)狀

（一）方程掌握不熟練

課堂教學(xué)及課本知識較少，只知道固定方程解決方法，無法舉一反三，不能體現(xiàn)在應(yīng)用題上解答優(yōu)勢。例：小學(xué)生只知道x÷5=3怎么解答，卻不知道3×5=ɑ的答案。

（二）方程應(yīng)用不習(xí)慣

教師及學(xué)生習(xí)慣性應(yīng)用算術(shù)式解決應(yīng)用題，不喜歡應(yīng)用列方程方法解答數(shù)學(xué)題，遇到難度較大的數(shù)學(xué)題就退縮，導(dǎo)致學(xué)生不再喜歡數(shù)學(xué)。

（三）教師教學(xué)方式無法與時(shí)俱進(jìn)，一本教案應(yīng)用很長時(shí)間，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

二、方程在現(xiàn)在及未來解答數(shù)學(xué)題的意義

（一）方程的作用

方程解答是數(shù)學(xué)教學(xué)向代數(shù)教學(xué)發(fā)展的開端。方程為學(xué)生解答提供新的解題思路，擴(kuò)展學(xué)生解題及建模思維，是基本的數(shù)學(xué)解題思路。在以后數(shù)學(xué)教學(xué)代數(shù)的學(xué)習(xí)中，方程的應(yīng)用至關(guān)重要，方程可以解決許多小數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)及“小學(xué)奧數(shù)”等實(shí)際問題。

（二）方程是小學(xué)及初中知識的銜接

在中學(xué)教學(xué)中方程解答是重要的數(shù)學(xué)解答方式。在小學(xué)需學(xué)好基礎(chǔ)方程知識，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在小學(xué)生涯中習(xí)慣用方程解答，在未來學(xué)習(xí)中才會游魚得水。

三、教師教學(xué)方式的優(yōu)化

（一）方程教材編程的優(yōu)化

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，五年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較重的一年，簡易方程課程在上學(xué)期第4課程就學(xué)習(xí)，教學(xué)編程較靠前，合理的教學(xué)編程為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，課程結(jié)合實(shí)際問題，為學(xué)生發(fā)散性思維及擴(kuò)展思維提供學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但教材需增加課后練習(xí)題，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方程興趣及養(yǎng)成學(xué)生習(xí)慣性應(yīng)用方程解答。

（二）方程解答習(xí)慣養(yǎng)成

在教學(xué)中，教師有意識引導(dǎo)學(xué)生使用方程解答問題，在基礎(chǔ)算與解答后引導(dǎo)性的擴(kuò)散學(xué)生思維解答已知問題，比較兩種解題方式的簡便、快捷、優(yōu)越性。例：應(yīng)用題中“故宮的面積是72萬平方米，比天安門廣場面積的2倍少16萬平方米。天安門廣場的面積多少萬平方米？”教師在基礎(chǔ)算數(shù)（（72+16）÷2=44）上引發(fā)學(xué)生使用方程解答（x·2+16=72）。從解題思維上看，第一種使用逆向思維應(yīng)用四則運(yùn)算解答，思路較曲折，解題有難度。但方程方法解題較直觀，依據(jù)題目設(shè)出未知數(shù)后就可以應(yīng)用等量關(guān)系式解題，思路較清晰。教師在學(xué)生解答后適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高學(xué)生積極性

方程是為引導(dǎo)學(xué)生分析問題的一種簡便地解答方式。教師應(yīng)避免照本宣科，加強(qiáng)教材與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)知識的聯(lián)系，適當(dāng)改變教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際生活，從簡單知識一步步引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的方程解答思路。例：先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的加減乘除方程的變形解答（例：2+x=6），在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生解答簡單應(yīng)用題。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方程變形時(shí)要生動(dòng)有趣，在調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對變形解答的印象。例：4x+8=16，先用有趣的小故事引導(dǎo)學(xué)生將未知數(shù)及已知數(shù)放在等號的左右，在進(jìn)行乘除的解答。因此教師教導(dǎo)學(xué)生時(shí)要有十足的耐心，謹(jǐn)記方程是小學(xué)生接觸到的新的解題方式，一步步引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）加強(qiáng)交流

在課堂上放棄傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，重視學(xué)生接受能力及小學(xué)生思維分析能力有限，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)有助于小學(xué)生接受知識。小學(xué)生耐心不足，硬性教學(xué)易引發(fā)學(xué)生逆反心理，40min教學(xué)常常有學(xué)生思想不集中，反而無法達(dá)到教學(xué)目的。教師在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，拉近學(xué)生與教師的關(guān)系，使教師更了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整下一步教學(xué)方案。教導(dǎo)學(xué)生積極回答問題，并對每個(gè)學(xué)生都給予一定肯定；課下適當(dāng)布置作業(yè)，有效加強(qiáng)學(xué)生對方程解答的印象。例：“媽媽今年的年齡是兒子的3倍，媽媽比兒子大24歲。兒子和媽媽今年分別是多少歲？”這道題，在教導(dǎo)學(xué)生解答時(shí)，可以詢問學(xué)生及媽媽實(shí)際年齡，并對不知道媽媽年齡的學(xué)生布置作業(yè)：“問媽媽的年齡？”，對知道媽媽年齡的學(xué)生給予肯定；有了比較學(xué)生才可以更好的記住問題及解答問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就調(diào)動(dòng)起來了。

（五）教師與家長之間的交流

家長在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯起到了至關(guān)重要的作用，家長的表揚(yáng)有助于學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)興趣地增加。所以在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，教師都要在本學(xué)期內(nèi)與家長至少聯(lián)系2次，多肯定學(xué)生的進(jìn)步，交流學(xué)生的不足，積極調(diào)動(dòng)家長配合教師改正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。家長在日常生活中潛移默化改變學(xué)生對待方程解答的興趣，加強(qiáng)方程在學(xué)生心中的解答問題的重要印象，改變學(xué)生固有的解答方法。

綜上所述，我們的方程教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中依舊存在許多問題，需要教師不斷探索教學(xué)方法。教師以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及鞏固學(xué)生的方程解題思路為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)方程解題的優(yōu)勢：方便、快捷、思路清晰。培養(yǎng)學(xué)生解題思維，同時(shí)提升學(xué)生運(yùn)用方程解決實(shí)際問題的能力，為未來數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)提供牢靠基礎(chǔ)。同時(shí)方程的教學(xué)不是一蹴而就的知識，需要老師耐心引導(dǎo)，為學(xué)生未來提供解答問題的一重要思路。endprint