劉艷軍

摘 要：“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的基本特征。教師按照教學(xué)計劃進度安排將教學(xué)內(nèi)容分解成若干“任務(wù)”，再將“任務(wù)”分析講解展示給學(xué)生，再讓學(xué)生通過做“任務(wù)”來達到學(xué)習(xí)目的。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；平面設(shè)計；特點；優(yōu)勢

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進、控制、咨詢的作用。在平面設(shè)計專業(yè)課中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個個典型的設(shè)計“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機平面設(shè)計的能力。提倡課程整合，強調(diào)知識的系統(tǒng)性，那么，與其它學(xué)科的融合應(yīng)避免簡單重復(fù)，這就增加了平面設(shè)計專業(yè)課老師的工作難度。老師在上課前要做大量的教學(xué)對象和教學(xué)需要的分析。老師在布置任務(wù)時，還應(yīng)強調(diào)書本的作用，在完成任務(wù)時如果遇到困難時可以鼓勵學(xué)生先看書自學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。在一節(jié)課結(jié)束前，教師要展示優(yōu)秀學(xué)生的作品，并作簡要分析，使學(xué)生獲得充分的成就感，進一步激發(fā)他們對計算機平面設(shè)計的興趣。

要做好“任務(wù)驅(qū)動”就要完成以下兩點：

一、在采用“任務(wù)驅(qū)動”法的時候一定要給學(xué)生創(chuàng)造真實、良好的情境

因為學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。所以，要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進入學(xué)習(xí)的境界。

二、在采用“任務(wù)驅(qū)動”法的時候要設(shè)計好任務(wù)

我認為任務(wù)的設(shè)計要具備以下四點特性：

（一）教育性

任務(wù)的教育性體現(xiàn)在任務(wù)的實施與完成過程中，傳授或滲透給學(xué)生的思想教育、信息素養(yǎng)教育等內(nèi)容，做到寓德于教。

（二）科學(xué)性

任務(wù)的設(shè)計不僅要考慮計算機平面設(shè)計學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，同時也要充分考慮到學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點，由淺入深、合理安排。

（三）實用性

任務(wù)的實用性指學(xué)生能利用所學(xué)的知識，完成計算機的一些簡單任務(wù)。

（四）開放性

設(shè)計任務(wù)時要具有一定的靈活性，使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機會。

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式。這種模式的特點是：教學(xué)過程以學(xué)生為主體，以特定的任務(wù)為驅(qū)動。具體實踐中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”圍繞著同一個目標和基于這個目標的若干任務(wù)進行。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下， 對教學(xué)內(nèi)容的主動學(xué)習(xí)，對任務(wù)的積極探索、解決問題的同時又提出新的任務(wù)，形成一個不斷提出問題、解決問題的循環(huán)教學(xué)模型。這種教學(xué)方法符合管理信息系統(tǒng)的層次性和實用性，有利于學(xué)生對知識的掌握。

三、任務(wù)驅(qū)動法在計算機平面設(shè)計專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用與自身優(yōu)勢

（一）使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的更為明確

采用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的比較明確。學(xué)生自主選擇任務(wù)、自主提出問題，自己尋找解決問題的方式，目的更加明確。

（二）使學(xué)生的動手能力得到提高

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是圍繞一個完全融合了教學(xué)內(nèi)容的具體任務(wù)進行的。學(xué)生完成任務(wù)的過程，既是學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過程，也是綜合應(yīng)用知識的過程。這樣，學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機地結(jié)合在一起，既能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，又能提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和解決問題的能力。

（三）擴展學(xué)生的知識面

采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，學(xué)生為了完成具體任務(wù)，一方面會認真學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，另一方面，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些功能不能用課堂內(nèi)的知識和方法解決時，就會嘗試用其他的方法來解決問題。這樣，就把學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸到課外，從而擴展了學(xué)生的知識面。

（四）培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力

采用任務(wù)驅(qū)動法時，學(xué)生不會受到“填鴨式”的束縛，可以發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，你可以先做a，我也可以先做b，你喜歡用方的，我可以用圓的……

在采用任務(wù)驅(qū)動法時，應(yīng)注意任務(wù)的難度。如果太簡單了，學(xué)生的能力并不能得到什么提高，會使學(xué)生“高估”自己的能力，不能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，也不利于培養(yǎng)學(xué)生鉆研的精神。如果太難了，則會讓學(xué)生喪失信心，失去學(xué)習(xí)的興趣，會對學(xué)生的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的阻力，也不利于學(xué)生地提高。所以，我覺得任務(wù)的難度應(yīng)該符合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況的平均，但在此基礎(chǔ)上可以靈活地加入一些拓展內(nèi)容，供不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生選擇。還有任務(wù)的內(nèi)容也要貼近學(xué)生的生活，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣。

計算機教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑，中職學(xué)校學(xué)生學(xué)會相關(guān)的理論知識和操作技術(shù)將為學(xué)生進行更高階段的計算機學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題總是更重要，因為解決一個問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性想像力，標志著科學(xué)的真正進步?！笨傊?，在進行“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)時，要仔細推敲每個知識點，為學(xué)生設(shè)計構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能與方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動”的核心就在于任務(wù)地提出，它直接關(guān)系到以后每堂課的成功與否。這對計算機平面設(shè)計專業(yè)課老師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能提出了更高的要求。因此，提高中職學(xué)校計算機平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，仍需教師和學(xué)生持之以恒地奮斗。